Projekt o gledaliških dejavnostih v srednji skupini "Gledališče in mi"
»Gledališče je čarobna dežela, v kateri se otrok ob igri veseli,
in v igri spoznava svet!«
S.I.Merzlyakova
Pojasnilo
Otroštvo sploh ni majhna država, je ogromen planet, kjer ima vsak otrok svoje talente. Pomembno je, da z otrokovo ustvarjalnostjo ravnamo skrbno in spoštljivo, ne glede na to, v kakšni obliki se pojavlja.
Najkrajša pot do čustvene osvoboditve otroka, razbremenitve napetosti, učenja občutka in likovne domišljije je skozi igro, domišljijo in pisanje. Znano je, da se otroci radi igrajo, zato jih v to ne bi smeli siliti. Med igro komuniciramo z otroki na »njihovem teritoriju«. Z vstopom v svet igre se lahko veliko naučimo sami in naučimo svoje otroke. »Igra je ogromno okno, skozi katerega duhovni svet Otrok prejme življenski tok idej in konceptov o svetu okoli sebe. Igra je iskra, ki prižge plamen radovednosti in radovednosti« (V. A. Sukhomlinsky)
In v zvezi s tem so pomembne besede nemškega psihologa Karla Grossa: "Ne igramo se zato, ker smo otroci, ampak nam je samo otroštvo dano, da se lahko igramo."
Ustanovitelj moskovskega lutkovnega gledališča S. V. Obraztsov je nekoč izrazil misel, da ima vsak otrok naravno željo po igranju.Gledališče je vedno igra, vedno pravljica, čudež... .
Kako otroško igro prenesti na oder? Kako iz igre narediti predstavo, iz predstave pa igro? Obstaja samo ena pot - ustvarjanje pogojev za gledališke dejavnosti otrok v vrtcu.
Gledališka dejavnost je najpogostejša vrsta otroška ustvarjalnost. Otroku je blizu in razumljivo, globoko. Od samega Zgodnja leta otrok stremi k ustvarjalnosti. Zato je tako pomembno ustvariti vzdušje svobodnega izražanja čustev in misli v otroški ekipi, prebuditi domišljijo otrok in poskušati čim bolj uresničiti svoje sposobnosti.
Ustreznost.
Naša družba potrebuje tako kvalitetnega človeka, ki bi pogumno vstopil v sodobno situacijo, se znal kreativno, brez predhodne priprave spoprijeti s problemom in imel pogum poskušati delati napake, dokler se ne najde prava rešitev.
Gledališke igre omogočajo reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti govora, intelektualne, komunikacijske, umetniške in estetske vzgoje, razvoja glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti.
Umetniška in estetska vzgoja zavzema eno vodilnih mest v izobraževalnem procesu predšolske vzgojne ustanove in je njegova prednostna usmeritev. Pomembna naloga umetniške in estetske vzgoje je oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih. Najbogatejše polje za reševanje tega problema je gledališka dejavnost.
Težava.
- nezadostna pozornost staršev in otrok do gledališča;
- Otrokove "igralske sposobnosti" so slabo razvite;
- V skupini je premalo gledaliških kostumov in mask.
- sramežljivost otrok, slabo razvita umetniška domišljija.
Novost. Sistematizirana so sredstva in metode gledaliških in igralnih dejavnosti, namenjenih razvoju govornega aparata, fantazije in domišljije otrok srednjih let. predšolska starost, obvladovanje komunikacijskih veščin, kolektivna ustvarjalnost, samozavest.
Zaradi aktualnosti tega problema je cilj projekta je: razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti.
Naloge:
1.Ustvarite pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok.
2. Otroke uvajati v gledališko kulturo in obogatiti njihovo gledališko izkušnjo.
3. Razvijte otrokove umetniške sposobnosti v smislu izkušenj in utelešenja
slike, pa tudi njihove izvajalske sposobnosti.
4. Ustvarite vzdušje čustvenega udobja, medsebojnega razumevanja in podpore.
5. Gojiti v duši vsakega otroka čut za lepoto in vzbuditi ljubezen do umetnosti, goreče sočustvovati in sočustvovati.
Izvajanje teh nalog zahteva upoštevanje osnovna načela organiziranje gledališke igre.
1. Načelo organiziranja osebno usmerjene interakcije ob upoštevanju posameznikovih zmožnosti - sprejemanje in podpiranje njegove individualnosti, interesov in potreb, razvijanje ustvarjalnih sposobnosti, skrb za njegovo čustveno dobro počutje.
2. Načelo integracije - vsebina gledaliških iger je medsebojno povezana z drugimi deli programa za vzgojo in izobraževanje otrok v vrtcu.
3. Načelo usklajevanja dejavnosti učitelja - dejavnosti strokovnjakov so usklajene z izobraževalnimi dejavnostmi glasbenega vodje.
4. Načelo starostne usmerjenosti - vsebina dejavnosti je zgrajena v skladu in ob upoštevanju starosti otrok.
5. Načelo kontinuitete interakcije z otrokom v pogojih vrtec in družine - starši podpirajo oblike dela z otroki in jih nadaljujejo v družini.
Pričakovani rezultat projekta
- Obogateno skupinsko okolje;
- Kartoteka avdio, video materialov, predstavitev;
- Razvoj zanimanja za leposlovje in dramatizacijo del.
- Razširitev besednega zaklada, razvoj koherentnega govora;
- Aktivacija otrokovih ustvarjalnih sposobnosti;
- Aktivno sodelovanje staršev v življenju skupine;
Oblike in metode dela:
- Branje fikcija;
- Pogovori;
- Igre – dramatizacija;
- Sluh glasbena dela;
- Ogled pravljice;
- Pregled ilustracij za pravljice;
- Učenje poezije na pamet;
- Gledališke dejavnosti.
Udeleženci projekta:
Skupinski učitelji;
Otroci 4-5 let;
starši;
Vrsta projekta: informativno-ustvarjalna, skupinska.
Trajanje projekta:povprečno trajanje (november-december).
Materialni in tehnični viri:
Pravljice, ilustracije;
Avdio, video materiali;
Multimedijska tehnologija;
Kostumi za gledališke dejavnosti;
Atributi za različni tipi gledališča
Faze izvedbe projekta
1. stopnja: pripravljalna
2. stopnja: glavna
3. stopnja: končna
1. stopnja: Pripravljalna
Naloga | Dogodki | Pričakovano rezultat | Odgovorno |
Analiza razpoložljiv material | izbor literature, avdio gradivo Izdelava seznama potrebnih materialov Vključevanje v koledarsko-temat Načrtovanje aktivnosti izvajanja projekta | Seznam Potrebna metodološka material Dopolnjeno Koledarsko-tematski načrt | Vzgojitelji srednje skupine |
Ustvari zanimanje med udeleženci projekt | Načrtovanje izvedbene aktivnosti projekta skupaj z otroki, ki izvaja diagnostiko v obliki opazovanja samostojne igre otrok Informiranje staršem o projektu in anketi starše “Ali se z otroki igrate gledališče?”, svetovanja za starši | Obresti otroci in starši | Vzgojitelji srednje skupine |
Zbiranje in analiza informacij za izvedbo Projekt | Zbirka atributov Za gledališke igre Izbor didaktičnih iger Izbira gradiva za predstavitev | Seznam razpoložljivih in manjkajočih Materiali, lastnosti | Učitelji in starši |
2. stopnja: glavna
Naloga | Dogodki | pričakovani rezultati | Odgovorno |
Ustvari pogoje Za izvedbo projekta | Izbor zvočnega gradiva po seznamu; Izbor pravljic za dramatizacijo, gledališke igre; | Pravljice in ilustracije zanje; Avdio materiali; Igre – dramatizacija; Predstavitev. | Vzgojitelji srednje skupine |
Obogatite okolje | Knjige - pravljice za dramatizacijo, Zbirka zvočnega gradiva, Igrače in atributi za gledališke igre. | Obogateno okolje | Učitelji in starši |
Obogatite znanje otroci o gledališču, Izboljšati izvajalske sposobnosti | pogovori, Ogled video gradiva, Branje leposlovja književnost (pravljice), Ustvarjalne delavnice, Dramatizacijske igre Učenje pesmi na pamet, Poslušanje glasbe, Ugibanje ugank o junakih pravljic, Dramatizacija pravljice "Zajuškina koča." | Učitelji sekundarnih skupin |
|
Vključevanje Starši v pedagoškem procesu | Vključite starše v zbiranje atributov, kostumov za igre dramatizacije, ustvarjalnosti naloge | Aktivno sodelovanje Starši pri izvedbi projekta. | Vzgojitelji srednje skupine |
3. stopnja: Končna
Načrt izvedbe projekta
Dogodki | datum | Rezultat |
||||
Pripravljalna faza |
||||||
Analiza razpoložljivega gradiva | 2.11-6.11 | Seznam razpoložljivih in manjkajočih materialov. |
||||
Obveščanje staršev o projektu, posvetovanje za starše "Razvoj otrok" V gledališki dejavnosti" | 2.11-6.11 | Pripravljenost staršev zagotoviti pomoč pri projektu. |
||||
Izdelava načrta-mreže aktivnosti za izvedbo projekta. | 2.11-13.11 | Načrt mreže dogodkov. |
||||
Glavni oder |
||||||
Ustvarjanje razvojnega okolja v skupini. Namizno gledališče Prstno gledališče Gledališče na kozarcu Gledališče na stožcu | 9.11-30.11 | Obogateno okolje. |
||||
Branje leposlovja (pravljic): - "Trije pujski" - "Trije medvedi" - "Teremok" | 16.11-20.11 | Uvod v pravljice, reševanje govornih težav. |
||||
Pogovori: Po pravljicah, ki sem jih prebral, O vrstah gledališč (lutkovno, dramsko, živalsko gledališče,...) Ki dela v gledališču Kako se obnašati v gledališču | 9.11-13.11 | Reševanje govornih in kognitivnih težav. |
||||
Ustvarjalna delavnica: Risanje ilustracij Na pravljice "Kolobok", "Trije prašički", "Trije medvedi" | 9.11-13.11 | Razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti |
||||
Igra vlog "Gledališče" | 16.11 | Razvoj govora in ustvarjalnih sposobnosti otrok. |
||||
Igre – dramatizacije: Igre – posnemanje slik živali, ljudje, literarno znaki, Dramatizacije pravljic "Kolobok" "Zajuškina koča", "Teremok" | 9.11-13.11 | Razvoj umetniških sposobnosti |
||||
Izbira pravljice za dramatizacijo, porazdelitev vlog. | ||||||
Izdelava staršev atributov in kostumi za pravljico "Teremok" | 9.11-30.11 | Aktivno sodelovanje starši v življenju skupine. |
||||
Priprave na dramatizacijo | 16.11-30.11 |
|||||
Povzetek izvedbe projekta | ||||||
Zaključni dogodek: z otroki: dramatizacija pravljice "Kolobok", S starši: dramatizacija pravljice "Teremok". Izdelava foto časopisa o izvedenem projektu. Diagnostika spretnosti in spretnosti otroci v gledališki dejavnosti na konjih projekta. | Časopis o projektu |
|||||
Tashpayeva Daniya Danilovna MADOU "Pepelka" Učitelj v mestu Kogalym, avtonomno okrožje Khanty-Mansi
“Gledališče je čarobna dežela, v kateri se otrok ob igri veseli in v igri spoznava svet!”
S.I. Merzljakova
Pojasnilo
Otroštvo sploh ni majhna država, je ogromen planet, kjer ima vsak otrok svoje talente. Pomembno je, da z otrokovo ustvarjalnostjo ravnamo skrbno in spoštljivo, ne glede na to, v kakšni obliki se pojavlja.
Najkrajša pot do čustvene osvoboditve otroka, razbremenitve napetosti, učenja občutka in likovne domišljije je skozi igro, domišljijo in pisanje. Znano je, da se otroci radi igrajo, zato jih v to ne bi smeli siliti. Med igro komuniciramo z otroki "njihov teritorij" . Z vstopom v svet igre se lahko veliko naučimo sami in naučimo svoje otroke. »Igra je ogromno okno, skozi katerega se v otrokov duhovni svet steka življenski tok idej in predstav o svetu okoli nas. Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti.” (V. A. Suhomlinski)
In v zvezi s tem so pomembne besede nemškega psihologa Karla Grossa: "Ne igramo se zato, ker smo otroci, ampak samo otroštvo nam je bilo dano, da smo se lahko igrali." .
Ustanovitelj moskovskega lutkovnega gledališča S. V. Obraztsov je nekoč izrazil misel, da ima vsak otrok naravno željo po igranju. Gledališče je vedno igra, vedno pravljica, čudež ...
Kako otroško igro prenesti na oder? Kako iz igre narediti predstavo, iz predstave pa igro? Obstaja samo ena pot - ustvarjanje pogojev za gledališke dejavnosti otrok v vrtcu.
Gledališka dejavnost je najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Otroku je blizu in razumljivo, globoko. Otrok že zelo zgodaj stremi k ustvarjalnosti. Zato je tako pomembno ustvariti vzdušje svobodnega izražanja čustev in misli v otroški ekipi, prebuditi domišljijo otrok in poskušati čim bolj uresničiti svoje sposobnosti.
Ustreznost.
Naša družba potrebuje tako kvalitetnega človeka, ki bi pogumno vstopil v sodobno situacijo, se znal kreativno, brez predhodne priprave spoprijeti s problemom in imel pogum poskušati delati napake, dokler se ne najde prava rešitev.
Gledališke igre omogočajo reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti govora, intelektualne, komunikacijske, umetniške in estetske vzgoje, razvoja glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti.
Umetniška in estetska vzgoja zavzema eno vodilnih mest v izobraževalnem procesu predšolske vzgojne ustanove in je njegova prednostna usmeritev. Pomembna naloga umetniške in estetske vzgoje je oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih. Najbogatejše polje za reševanje tega problema je gledališka dejavnost.
Težava.
- nezadostna pozornost staršev in otrok do gledališča;
- Otroške spretnosti v "igralske sposobnosti" ;
- V skupini je premalo gledaliških kostumov in mask.
- sramežljivost otrok, slabo razvita umetniška domišljija.
Novost. Sistematizirana so sredstva in metode gledaliških in igralnih dejavnosti, namenjenih razvoju govornega aparata, fantazije in domišljije otrok srednje predšolske starosti, obvladovanju komunikacijskih veščin, kolektivne ustvarjalnosti in samozavesti.
Zaradi aktualnosti problematike je cilj projekta razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok skozi gledališko dejavnost.
Naloge:
- Ustvarite pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti.
- Otrokom približati gledališko kulturo in obogatiti njihovo gledališko izkušnjo.
- Razvijte otrokove umetniške sposobnosti v smislu doživljanja in utelešenja
slike, pa tudi njihove izvajalske sposobnosti.
4. Ustvarite vzdušje čustvenega udobja, medsebojnega razumevanja in podpore.
5. Gojiti v duši vsakega otroka čut za lepoto in vzbuditi ljubezen do umetnosti, goreče sočustvovati in sočustvovati.
Izvajanje teh nalog zahteva upoštevanje osnovnih načel organizacije gledališke igre.
- Načelo organiziranja osebno usmerjene interakcije ob upoštevanju posameznikovih zmožnosti je sprejemanje in podpiranje njegove individualnosti, interesov in potreb, razvijanje ustvarjalnih sposobnosti, skrb za njegovo čustveno dobro počutje.
- Načelo integracije - vsebina gledaliških iger je med seboj povezana z drugimi deli programa vzgoje in usposabljanja otrok v vrtcu.
- Načelo usklajevanja dejavnosti učitelja je, da so dejavnosti specialistov usklajene z izobraževalno dejavnostjo glasbenega vodje.
- Načelo starostne usmerjenosti - vsebina dejavnosti je zgrajena v skladu in ob upoštevanju starosti otrok.
- Načelo kontinuitete interakcije z otrokom v vrtcu in družinskem okolju - starši podpirajo oblike dela z otroki in jih nadaljujejo v družini.
Pričakovani rezultat projekta
- Obogateno skupinsko okolje;
- Kartoteka avdio, video materialov, predstavitev;
- Razvoj zanimanja za leposlovje in dramatizacijo del.
- Razširitev besednega zaklada, razvoj koherentnega govora;
- Aktivacija otrokovih ustvarjalnih sposobnosti;
- Aktivno sodelovanje staršev v življenju skupine;
Oblike in metode dela:
- Branje leposlovja;
- Pogovori;
- Igre – dramatizacija;
- Poslušanje glasbe;
- Ogled pravljice;
- Pregled ilustracij za pravljice;
- Učenje poezije na pamet;
- Gledališke dejavnosti.
Udeleženci projekta:
- Skupinski učitelji
- Otroci 4-5 let
- Starši
Vrsta projekta: informativni in ustvarjalni, skupinski.
Trajanje projekta: dolgoročno (november-maj)
Materialni in tehnični viri:
- Pravljice, ilustracije
- Avdio, video materiali
- Multimedijska tehnologija
- Kostumi za gledališke dejavnosti
- Atributi za različne vrste gledališč.
Faze izvedbe projekta
- faza: pripravljalna
- oder: glavni
- faza: finale
- stopnja: Pripravljalna
Gledališče za otroke je čarobna dežela, kjer fantazije postanejo resničnost, predmeti oživijo in dobro vedno premaga zlo. Vse to je vrsta igre, ki je sestavni del življenja predšolskega otroka. Gledališke dejavnosti imajo velik čustveni učinek na otroka, prebujajo njegovo domišljijo in aktivnost. Srednja predšolska doba je čudovit čas za razvoj ustvarjalnih talentov. Otroci petega leta življenja z veseljem preizkušajo različne vloge, prežete z izkušnjami izmišljenih likov, pri tem pa se osvobajajo in razumejo naravo človeških odnosov.
Metodologija in organizacija gledaliških dejavnosti v srednji skupini vrtca
Gledališka dejavnost ostaja pomembna komponenta pedagoški proces v srednji predšolski stopnji. Takšni razredi se najpogosteje izvajajo v okviru predmeta "razvoj govora" (na primer enkrat na tri do štiri tedne) ali so vključeni v krožno delo.
Naloge in tehnike teatralizacije v predšolskih vzgojnih ustanovah
Gledališki tečaji rešujejo številne težave in prispevajo predvsem k harmoničnemu razvoju otroka.
Izobraževalni cilji:
- Začetni temelji gledališke kulture. Otroci se seznanijo z gledališko terminologijo, z različicami gledališke umetnosti in se naučijo pravilnega obnašanja v gledališču.
- Gledališka igra. Predšolski otroci izboljšajo svojo sposobnost krmarjenja po odrskem prostoru, premikanja po prizorišču, gradijo dialog s partnerjem v produkciji o določeni temi in si zapomnijo besede likov v gledališkem skeču.
- Delo na predstavi. Otroci razvijajo spretnosti ravnanja z namišljenimi predmeti. Otroci se naučijo v igri utelešati določene občutke in izkušnje, ustvariti določeno podobo z intonacijo, obrazno mimiko in pantomimo.
- Ritmoplastika. Predšolski otroci se naučijo odzvati na glasbeni signal ali ukaz, medtem ko delujejo usklajeno, si zapomnijo različne poze in jih prenesejo figurativno.
- Kultura govora. Otroci razvijajo govorno dihanje, pravilno artikulacijo, jasno dikcijo, razvijajo sposobnost spreminjanja intonacije, pisanja kratkih zgodb in pravljic ter iskanja osnovnih rim.
Razvojne naloge:
- Gledališke dejavnosti otrokom vcepljajo veščine javnega nastopanja.
- Aktivira se otrokov besedni zaklad, bogati se njihov besedni zaklad, izboljšuje intonacijska struktura, razvija se dialoški govor.
Izobraževalne naloge:
- Otrokova splošna kultura se izboljša in se seznani z duhovnimi vrednotami.
- Gledališke dejavnosti spodbujajo samostojnost, umetnost, ustvarjalnost, sposobnost komuniciranja z vrstniki in odraslimi.
Pri organizaciji gledaliških dejavnosti v srednji predšolski dobi se učitelj opira na določene tehnike:
- Verbalno: branje kratkih pravljic in zgodbic (ki se nato preoblikujejo v scenarij igre), pogovori z otroki, nagovarjanje Osebna izkušnja, bralno tekmovanje.
- Vizualno: skupni pregled kostumov, kulis za posamezne predstave, ogled gledališke produkcije v vrtcu (organizirajo jih vzgojiteljice ali povabljeni strokovni igralci).
- Praktično: to vključuje igre dramatizacije, igranje kratkih skečev, risanje epizod iz določenih pravljic in zgodb, izdelavo lastnih dekoracij, atributov, mask in drugih kostumskih elementov.
Fotogalerija: metode dela v srednji skupini za poučevanje gledaliških dejavnosti
Gledanje gledaliških predstav povzroči, da otroci želijo odigrati svojo predstavo.Začetna faza je seznanitev s scenarijem prihodnje predstave.Predšolski otroci sami odigrajo majhno predstavo.
Vrste gledaliških dejavnosti v srednji predšolski stopnji
Gledališke dejavnosti v srednji predšolski stopnji lahko razdelimo v dve ključni skupini: igre dramatizacije (drama) in režiserske igre. V prvem primeru predšolski otroci sami postanejo protagonisti igre: oblečejo kostume, igrajo vloge likov, prenašajo svoje gibe in izkušnje s pomočjo intonacije, obrazne mimike in pantomime.
Raznolikost dramsko gledališče je gledališče mask, ki poteka tudi v srednji skupini. Učitelj naredi klobuk-masko glede na velikost otrokove glave. Lahko so šivane ali pletene ali pa uporabite kartonsko sliko, ki jo okoli glave pritrdite z elastičnim trakom.
Otroci se s pomočjo kostumov, mask ali klobukov prelevijo v pravljične junake
Med režisersko igro otrok samo ustvarja sceno z upravljanjem igrače junaka – tridimenzionalnega ali ploskega. V zvezi s tem ločimo naslednje vrste gledališča:
- Namizje. Gre za manipulacije z najpogostejšimi igračami (matrjoške, živalske figurice ipd.), odrski prostor pa je otroška mizica. Vsebina takšnih predstav je običajno izbrana tako, da je zelo preprosta, ni zapletenih gibov in dejanj. Učitelj si lahko sam izmisli kratko zgodbo.
- Stožčasta. Je vrsta mizne plošče. Liki so narejeni iz papirnatih stožcev.
- Gledališče na flanelografu (ali magnetni plošči). Otroke običajno očara sam proces igre: navsezadnje slike ne padejo, ampak se zdi, da so prilepljene na tablo, kot po čarovniji. Učitelj lahko zlahka ustvari veliko likov za takšne predstave: sliko lahko nariše ali izreže iz razglednic, revij ali starih knjig. Slika je prilepljena na tanek karton, na hrbtni strani prilepljen flanel. Če se skeč igra na magnetni tabli, učitelj uporabi majhne magnetke nevpadljive barve, da pritrdi like.
- Senčno. To je odlična zabava za otroke, ki radi opazujejo premikanje človeških in živalskih figur po močno osvetljenem zaslonu. Učitelj pokrije lesen okvir paravana s tanko belo tkanino, iz prostega kartona izreže figure likov in jih z nitmi ali žico pobarva črno (deli telesa so lahko premični, na primer glava, roke in noge). Pri izvedbi predstave so figure tesno stisnjene ob material, za njimi pa se nahaja vir svetlobe. Priporočljivo je, da občinstvo ne vidi lutkarjeve roke: v ta namen je vsaka figura opremljena z dodatnim elementom, ki omogoča priročno držanje.
- Bibabo (ali gledališče Petrushki). Gre za komplet punčk, ki se nataknejo na roke kot ulite. Takšni liki se prodajajo v otroških trgovinah, če želite, jih lahko naredite sami. Najpreprostejša lutka je sestavljena iz majice, glave in rok. Glavo si lahko izposodite od stare lutke, gumijaste igrače ali jo naredite iz plastelina, papir-mâchéja ali plastične kroglice, pri čemer označite ustrezne podrobnosti. Bodi je sešit glede na velikost otrokove roke. Med demonstracijo skice je glava nameščena na kazalec, roke (ali tace živali) pa na palec in sredinec. Hkrati je oder gledališča bibabo platno, na katerem so postavljene kulise. Mali lutkarji so za paravanom in upravljajo lutke. Takšno gledališče običajno vzbuja veselje in morje svetlih čustev pri otrocih.
- Prst. To so majhne lutke, sešite iz materiala, pletene iz preje ali lepljene iz papirja. Obraz je okrašen z gumbi, perlicami, perlicami, nitmi itd. Otroci si na prste nataknejo igrače in z zaslonom prikažejo predstavo.
- Gledališče Mitten. Temelji na uporabi nepotrebnih otroških palčnikov, na katere so prišite oči, ušesa, usta, lasje in drugi detajli. Druga možnost je, da rokavico izrežete iz papirja in jo nato prilepite. Otroci radi izdelujejo takšne lutke, jih barvajo s svinčniki, gvaši, flomastri in okrasijo z aplikacijami. Mimogrede, takšne rokavice lahko vključujejo del pokrajine, na primer travo ali drevesa.
Fotogalerija: vrste lutkovnega gledališča v srednji skupini
Liki gledališča bibabo se nataknejo na roke kot rokavice. Navadna rokavica se lahko spremeni v pravljičnega junaka. V stožčastem gledališču so liki papirnati stožci. Za namizno gledališče je oder navadna miza. .Majhne lutke se nataknejo na prste in igra se igra s pomočjo zaslona.Če želite ustvariti senčno gledališče, potrebujete figurice črne barve in bel zaslon.Ploščati liki so pritrjeni na flanelgraf.
Predstave, ki jih uprizarjajo otroci, se izkažejo za svetlejše in zanimivejše, če potekajo pod glasbena spremljava. Glasbeni vodja lahko igra skupaj z otroki na klavirju ali pa učitelj izbere ustrezne zvočne posnetke. Tako so gledališke dejavnosti v predšolskih vzgojnih ustanovah tesno povezane z glasbenimi.
Gledališki kotiček v skupinski sobi
V okolju v razvoju srednja skupina Vsekakor mora biti tudi gledališki kotiček, kjer so predstavljene najrazličnejše zvrsti gledališča, kulise in kostumi, kape, maske in razni gledališki rekviziti (vstopnice, blagajne, plakati ipd.). S pomočjo vseh teh pripomočkov lahko otroci v prostem času razvijajo svoje igralske sposobnosti z uprizarjanjem manjših predstav, pri čemer si predstavljajo različne like.
V gledališkem kotičku lahko otroci sami zaigrajo predstave z različnimi lutkami, kulisami in kostumi.
Vodenje gledaliških tečajev v srednji skupini
Da bi bilo delo na razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok skozi gledališke dejavnosti učinkovito, ga je treba izvajati sistematično in sistematično, ob upoštevanju starostnih, psiholoških in individualnih značilnosti otrok.
Individualni pristop pri pouku
Pri gledališki dejavnosti je še posebej pomemben individualni pristop. Učitelj mora ustvariti takšne pogoje, da ima vsak predšolski otrok možnost razkriti svoje sposobnosti. Za te namene se uporabljajo naslednje tehnike:
- Izbira vloge po želji (glede na značaj otroka).
- Dodelitev ključnih vlog plašnim in sramežljivim otrokom (to jim bo omogočilo premagati strahove, postati bolj samozavestni in povečati samozavest).
- Igranje dialogov v parih.
- Če ima otrok težave z govorom (mnogi otroci v petem letu življenja še vedno slabo govorijo, zlasti fantje), potem morate zanj izbrati vlogo, kjer glavni učinek temelji na izrazih obraza in pantomimi.
- Če si predšolski otrok dobro zapomni veliko količino besedila, mu morate dati vloge z velikim številom besed.
- Nekaterim otrokom je treba dati čas, da ravnajo z igračo, preden se začnejo igrati (dojenček se bo morda želel pogovarjati z njo).
Nekaterim otrokom je treba pri gledaliških urah posvetiti posebno pozornost.
Motivacijski začetek gledališke dejavnosti
Gledališka dejavnost v srednji skupini je sama po sebi zelo vznemirljiva dejavnost za otroke, še posebej, če učitelj zanjo pripravi zanimivo motivacijo.
Na primer, učiteljica otrokom pokaže čudovito skrinjo - našla jo je na poti v vrtec. Tam so pravljični liki (lahko je "Teremok" ali "Kolobok", "Ryaba the Hen" ali "Zayushkina's Hut" itd.). Da se skrinja odpre, morajo otroci rešiti uganke.
V čudoviti skrinji so junaki iz pravljic
Druga možnost za začetek pouka je, da učitelj v rokah drži klobčič niti. Ni preprosto, ampak čarobno, lahko vas popelje v pravljico. Žogica se kotali in vodi otroke do igrače Luntik. Otrokom pove, da so se res znašli v pravljici, kjer se živali in ptice pogovarjajo, dobro pa vedno premaga zlo.
Najljubši risani junak Luntik vabi otroke v pravljico
Da bi otroke zanimali za gledališke dejavnosti, se lahko učitelj preobleče v babico pripovedovalko (Malanya ali Arina) in povabi otroke, da se igrajo z njo. Hkrati je dobro skupinsko sobo nekoliko stilizirati kot rusko kočo - postaviti peč, pobarvane lesene posode itd.
Učiteljica se obleče v babico pripovedovalko
Druga možnost za motivacijski začetek dejavnosti, ki bo otroke zagotovo navdušila, je ponudba, da se prelevijo v igralce. Predšolski otroci se radi spreminjajo v predstavnike enega ali drugega poklica. In biti igralec je zelo zanimivo, saj se lahko počutiš kot kdorkoli: lepa princesa, mali kužek, strahopetni zajček.
Pred predstavo lahko sledi kratek pogovor o gledališču. Fantje se spomnijo, ali imajo v svojem mestu gledališča, katera (drama, lutkovna gledališča), kako se imenujejo ljudje, ki tam delajo. Tako dejavnost dobi domoljubno naravnanost - otroci širijo svoje znanje o domačem kraju.
Možnosti tem za razrede v srednji skupini
Že prve ure teatralizacije naj bodo uvodne narave (»Kaj je gledališče«, »Svet gledališča«, »Potovanje v gledališče« itd.). Učitelj otrokom predstavi gledališče, razloži njegovo notranjo strukturo in pokaže fotografije čudovitih zgradb. Predšolski otroci spoznajo, da obstajajo dramska in lutkovna gledališča ter se seznanijo s poklicem igralca.
Otroci spoznajo, da so vse gledališke zgradbe zelo lepe in veličastne
V naslednjih učnih urah otroci odigrajo kratke prizore, v katerih se naučijo izražati določena čustva z intonacijo, mimiko in kretnjami (na primer »Spremeni svoj glas«, »Ugani, komu bom pokazal«, »Skice obraza ob ogledalu«). ), ekspresivno brati pesmi (na primer »Kaj lahko storim« B. Zakhoderja).
Teme glavnega bloka pouka o gledališki predstavi v srednji skupini so povezane z ruskimi ljudskimi in literarnimi pravljicami. Učitelj z otroki izvaja predstave na podlagi naslednjih del: "Kolobok", "Teremok", "Hen Ryaba", "Zayushkina's Hut", "Three Bears", "Kolobok - bodičasta stran" V. Bianchija, "Kdo je rekel "Mijau", "Pod gobo" V. Sutejeva, "Zazvonil mi je telefon" K. Čukovskega.
Na podlagi pravljice "Pod gobo" V. Suteeva lahko uprizorite tako lutkovne kot dramske predstave
Tudi razredi imajo lahko domoljubno usmeritev (»Gledališča v mojem mestu«) ali učijo predšolske otroke vljudnosti (predvajajo se različni prizori iz življenja, kjer morajo otroci uporabljati vljudne besede).
Otroci petega leta življenja lahko opravljajo tudi poklic scenarista in režiserja: izmislijo si svoje prizore iz življenja igrač (na primer »Kje živijo igrače«, »Igrače so prišle na obisk k lutki Katji«, itd.).
Tabela: fragmenti zapiskov o učnih urah o gledaliških dejavnostih v srednji skupini
| Avtor in naslov lekcije | Napredek lekcije |
| Khlebnikova N.A. "Igramo gledališče" | Učitelj pride v podobi pravljičarja in se z otroki pogovarja, kje si lahko ogledajo pravljice. Otroci so vabljeni, da se prelevijo v umetnike – da se naučijo izražati čustva z mimiko in kretnjami. Ogrevalna igra "Prenosi".
Pripovedovalka pove predšolskim otrokom, da jih je obiskal maček. Otroci se spomnijo risank in pravljic, v katerih je ta lik, nato pa si podajajo igračo mucka, ga božajo in govorijo prijazne besede.
Otroci naj si predstavljajo, kako z roko božajo mačko. |
| Kamenskaya N.K. Pravljica "Teremok" | Vzgojiteljica pove otrokom, da je na poti v vrtec našla lepo škatlo. Če ga želite odpreti, morate uganiti uganke (igrače so prikazane, ko jih rešujete):
Fantje ugibajo, da so živali junaki pravljice "Teremok". Učitelj ponudi, da igra to pravljico, izgovarja čarobne besede, otroci pa se spremenijo v gozdne prebivalce - nadenejo si klobuke in maske. Nekateri otroci igrajo vlogo sonca in božičnega drevesca (ustrezne maske).
In zdaj se moramo iz gozdnih živali spet spremeniti v fante! |
| Lagutina A.V. "Marfusha na obisku pri fantih" | Marfusha (preoblečena odrasla oseba) se pojavi pred otroki. Pravi, da je, ko je pospravljala stvari, našla nogavico, robček, rokavico, rokavico in copat. In zdaj Marfusha ne ve, kaj bi z vsem tem. Odloči se, da bo dala stvari v čarobno skrinjo in začarala. Prstna gimnastika se izvaja:
Marfusha pusti torbo in odide. |
Tabela: scenarij pravljice za dramatizacijo
| Naslov pravljice | Vsebina |
| "Mašenkin rojstni dan" | Nekoč je živela deklica Mašenka. Bila je zelo veselo in prijazno dekle. Niso je imeli radi le prijatelji, ampak tudi vse živali! In nekega dne, ko je prišel Mashenkin rojstni dan, so se male živali odločile, da ji čestitajo za praznik. Za slavljenko so pripravili darila in čestitke. Najprej je Kitty prišla k Mashenki! (mačka se postopoma pojavi na ekranu) Približal se ji je in rekel: »Maša, vse najboljše za tvoj rojstni dan! In sprejmi darilo od mene!« (mačka se rahlo zaziba, Maša pa nepremično stoji). Deklica je bila zelo vesela prihoda Kittyja in njegovega darila in je rekla: »Hvala, mačkica, zelo sem vesela, da si prišla! Naprej, prosim." Maček je stopil mimo in se usedel na stol. In v tem času je zajček skakal po poti. Zagledal je Mašenko in veselo rekel: »Pozdravljena, Mašenka! Želim ti srečen rojstni dan! In dam ti ..." Deklica se je zahvalila zajčku: »Hvala, zajček! Naprej, prosim!" Zajček se je z veseljem strinjal, stopil in se usedel k mački. Takoj ko je zajček sedel, so vsi slišali pesem. Zapela jo je Lisica, ki je tudi pohitela čestitat Mašenki. Lisica je pritekla k deklici in veselo rekla: »Čestitam ti za rojstni dan! Tukaj je darilo za vas! "Mašenki sem dal darilo in ravno hotel oditi, ko je Maša rekla: "Hvala, lisička, ostani na počitnicah!" Mala lisica se je zahvalila deklici, šla in sedla na stol poleg zajčka. In potem so vsi videli, da se Mišutka vabi. Mišutka je bil zelo plašen in sramežljiv. Prišel je in tiho rekel: "Vse najboljše!" Dal je Mašenki darilo in tiho odšel domov. In Maša mu je sledila in rekla: "Hvala, Mišutka, ostani na počitnicah!" Mišutka je celo tiho zarenčala od užitka, šla in se usedla poleg Kitty. In potem so vsi videli, da volk in petelin prihajata k Maši s čestitkami. Petelin je hodil naprej in glasno kikirikal, mali volk pa mu je sledil in razmišljal, kako bi čestital Maši. Približali so se slavljenki in rekli: "Vse najboljše zate!" Želimo ... Tukaj so darila od nas!« Maša je rekla: "Hvala, vstopite!" Mali volk je šel in se usedel k Mišutki, petelin pa k lisici, ker sta bila prijatelja in sta se vedno igrala skupaj. Ko so se gostje usedli, je Maša videla, da Kozočka hiti k njej, bila je pametna in vesela. Koza je Maši prinesla tudi darilo. Približala se je deklici in rekla: »Vse najboljše za tvoj rojstni dan! In sprejmi darilo od mene!« Mašenka je rekla: "Najlepša hvala, prosim vstopite!" Koza je vesela stopila in sedla k petelinu. Maša je bila zelo vesela gostov, vendar se je veselila svoje prijateljice Dašenke. In potem je videla, da Dašenka hiti po poti in z njo miška. Ko sta se Dašenka in miška približali, je Maša rekla: "Vesela sem, da si prišel, poglej, koliko gostov imam!" Daša in miška sta slavljenki čestitali za njen rojstni dan in ponudili, da vodita okrogli ples "Štruca" za Mašenko. Vse živali so se strinjale, se postavile v krog, Maša pa v sredino kroga in začele so plesati v krogu! |
Gledališki projekt
Teatralizacija je odličen material za projektne dejavnosti v srednji skupini. To so lahko kratkoročni ali dolgoročni projekti. Trajanje kratkoročnih - od enega dneva do dveh tednov, dolgoročnih - od dveh tednov do šestih mesecev in celo leta.
Primer dolgoročnega projekta je »Gledališče blizu nas« vzgojiteljice I. G. Gimaeve. Vključuje otroke pedagoško osebje in starši. Hkrati so starši vključeni v ustvarjanje pravljičnih junakov, razstavo risb "Mi smo iz pravljice" in organizacijo fotografske razstave "V lutkovno gledališče z vso družino."
Problem, ki ga je treba rešiti med projektom: nezmožnost prenosa čustvenega značaja likov, nezadosten besedni zaklad, težave pri koherentnem govoru.
Razvil učitelj podroben načrt projekt, vključno s scenariji za odprte dogodke, pričakovani rezultati dejavnosti so bili premišljeni. V pripravljalni fazi učitelj ustvarja različne vrste gledališča v skupini (v ta proces so vključeni starši in predšolski otroci), bere predšolskim otrokom pravljice in kratke zgodbe - prihodnje scenarije za predstave.
Tabela: pravljice za gledališke predstave, uporabljene v projektu
Pri izvajanju projekta se gledališke dejavnosti tesno prepletajo z likovno ustvarjalnostjo (otrokom so na voljo pobarvanke na temo pravljic, risba njihovih najljubših likov), športno vzgojo (športnovzgojne minute na pravljične teme).
Analiza in diagnostika gledaliških dejavnosti v srednji skupini
Vsi razredi gledaliških dejavnosti v srednji skupini so strukturirani po podobni shemi. Najprej učitelj potopi predšolske otroke v temo in ustvari potrebno čustveno razpoloženje. Nato se odigra poseben skeč ali predstava, kjer otroci pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti.
Obvezna faza vsake lekcije je čustveni zaključek. Učitelj skupaj z otroki analizira gledališko dejavnost. Učitelj daje predšolskim otrokom možnost, da izrazijo svoje mnenje in opazijo, kaj je bilo vsakemu od njih pri pouku najbolj všeč. Fantje se spomnijo, katero pravljico so igrali, katere naloge so bile lahke in katere so se zdele težke. Tako učitelj med analizo zabeleži točke, na katerih je treba v prihodnje delati, tudi pri posameznih dejavnostih.
Gledališke dejavnosti v srednji skupini vključujejo diagnostiko, ki se izvaja dvakrat letno (običajno oktobra in maja). Učitelj opredeli spretnosti in spretnosti, ki naj bi jih otroci osvojili do konca šolskega leta, zabeleži, koliko jih ima posamezni otrok na začetku šolanja (oktober) in nato ob koncu leta (maj). Na podlagi pridobljenih podatkov učitelj sklepa o uspešnosti usposabljanja.
Za oceno stopnje razvoj otroka uporablja se tristopenjska lestvica: dobro, zadovoljivo, nezadovoljivo (nekateri uporabljajo petstopenjski sistem). Značilnosti visoke stopnje razvoja za diagnozo:
- Z intonacijo, mimiko in kretnjami prenaša značaj in značilnosti junaka dela.
- Med igro se zna preleviti v lik in improvizirati.
- Jasno izgovarja besede lika.
- Pozna različne zvrsti gledališča, ima igrače, prstne lutke, bibabo punčke ipd.
- Z veseljem sodeluje pri otroških predstavah v predšolskih izobraževalnih ustanovah.
Sorodni videoposnetki
Video posnetki otroških predstav so zelo zanimiv prizor za vzgojitelje, predšolske otroke in njihove starše.
Video: dramatizacija pravljice "Repa" v srednji skupini
Video: gledališka dejavnost v srednji skupini "Ryaba Hen"
Video: gledališki dogodek s sodelovanjem otrok in staršev (srednja skupina) "Mačja hiša"
Gledališke dejavnosti so otrokom blizu in dostopne. Navsezadnje je to neločljivo povezano z njihovo naravo: dojenček si prizadeva spremeniti vsak izum in vtis iz okolja v živo podobo. Učenci srednje skupine radi sodelujejo v predstavah, radi se oblačijo v svetle kostume, nadzorujejo lutke in govorijo v njihovem imenu. Takšna dejanja prispevajo k vsestranskemu razvoju otroka, preveč aktivnemu in čustvenemu pomagajo, da postane bolj zbran in namenski, plašnemu pa, nasprotno, premaga sramežljivost in dvom vase.
Irina Salakhetdinova
Kratkoročni pedagoški projekt v srednji skupini "Gledališče in mi"
Kratkoročni pedagoški projekt v srednji skupini "Gledališče in mi"
Projektne aktivnosti
Zadeva:"Gledališče in mi"
Tip: informativno-ustvarjalna, skupinska
starost: srednja skupina
Vrsta projekta: kratek
Udeleženci projekta:
Skupinski učitelji;
Otroci 4-5 let;
starši;
Pojasnilo
Otroštvo sploh ni majhna država, je ogromen planet, kjer ima vsak otrok svoje talente. Pomembno je, da z otrokovo ustvarjalnostjo ravnamo skrbno in spoštljivo, ne glede na to, v kakšni obliki se pojavlja.
Najkrajša pot do čustvene osvoboditve otroka, razbremenitve napetosti, učenja občutka in likovne domišljije je skozi igro, domišljijo in pisanje. Znano je, da se otroci radi igrajo, zato jih v to ne bi smeli siliti. Med igro komuniciramo z otroki na »njihovem teritoriju«. Z vstopom v svet igre se lahko veliko naučimo sami in naučimo svoje otroke. »Igra je ogromno okno, skozi katerega se v otrokov duhovni svet steka življenski tok idej in predstav o svetu okoli nas. Igra je iskra, ki prižge plamen vedoželjnosti in radovednosti« (V. A. Suhomlinski)
In v zvezi s tem so pomembne besede nemškega psihologa Karla Grossa: "Ne igramo se zato, ker smo otroci, ampak nam je samo otroštvo dano, da se lahko igramo."
Ustanovitelj moskovskega lutkovnega gledališča S. V. Obraztsov je nekoč izrazil misel, da ima vsak otrok naravno željo po igranju. Gledališče je vedno igra, vedno pravljica, čudež ...
Kako otroško igro prenesti na oder? Kako iz igre narediti predstavo, iz predstave pa igro? Obstaja samo ena pot - ustvarjanje pogojev za gledališke dejavnosti otrok v vrtcu.
Gledališka dejavnost je najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Otroku je blizu in razumljivo, globoko. Otrok že zelo zgodaj stremi k ustvarjalnosti. Zato je tako pomembno ustvariti vzdušje svobodnega izražanja čustev in misli v otroški ekipi, prebuditi domišljijo otrok in poskušati čim bolj uresničiti svoje sposobnosti.
Ustreznost:
Naša družba potrebuje tako kvalitetnega človeka, ki bi pogumno vstopil v sodobno situacijo, se znal kreativno, brez predhodne priprave spoprijeti s problemom in imel pogum poskušati delati napake, dokler se ne najde prava rešitev.
Gledališke igre omogočajo reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti govora, intelektualne, komunikacijske, umetniške in estetske vzgoje, razvoja glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti.
Umetniška in estetska vzgoja zavzema eno vodilnih mest v izobraževalnem procesu predšolske vzgojne ustanove in je njegova prednostna usmeritev. Pomembna naloga umetniške in estetske vzgoje je oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih. Najbogatejše polje za reševanje tega problema je gledališka dejavnost.
Težava:
Premalo je pozornosti staršev in otrok gledališču;
Otrokove "igralske sposobnosti" so slabo razvite;
V skupini je premalo gledaliških kostumov in mask.
Sramežljivost otrok, slabo razvita umetniška domišljija.
Novost. Sistematizirana so sredstva in metode gledaliških in igralnih dejavnosti, namenjenih razvoju govornega aparata, fantazije in domišljije otrok srednje predšolske starosti, obvladovanju komunikacijskih veščin, kolektivne ustvarjalnosti in samozavesti.
Zaradi aktualnosti problematike je cilj projekta razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok skozi gledališko dejavnost.
Naloge:
1. Ustvarite pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti.
2. Otroke uvajati v gledališko kulturo in obogatiti njihovo gledališko izkušnjo.
3. Razvijajte otrokove umetniške sposobnosti v smislu izkušenj in utelešenja
slike, pa tudi njihove izvajalske sposobnosti.
4. Ustvarite vzdušje čustvenega udobja, medsebojnega razumevanja in podpore.
5. Gojiti v duši vsakega otroka čut za lepoto in vzbuditi ljubezen do umetnosti, goreče sočustvovati in sočustvovati.
Izvajanje teh nalog zahteva upoštevanje osnovnih načel organizacije gledališke igre:
1. Načelo organiziranja osebno usmerjene interakcije ob upoštevanju posameznikovih zmožnosti - sprejemanje in podpiranje njegove individualnosti, interesov in potreb, razvijanje ustvarjalnih sposobnosti, skrb za njegovo čustveno dobro počutje.
2. Načelo integracije - vsebina gledaliških iger je medsebojno povezana z drugimi deli programa za vzgojo in izobraževanje otrok v vrtcu.
3. Načelo usklajevanja dejavnosti učitelja - dejavnosti strokovnjakov so usklajene z izobraževalnimi dejavnostmi glasbenega vodje.
4. Načelo starostne usmerjenosti - vsebina dejavnosti je zgrajena v skladu in ob upoštevanju starosti otrok.
5. Načelo kontinuitete interakcije z otrokom v vrtčevskem in družinskem okolju - starši podpirajo oblike dela z otroki in jih nadaljujejo v družini.
Metode in oblike dela:
Branje leposlovja;
Igre – dramatizacija;
Poslušanje glasbe;
Ogled pravljice;
Pregled ilustracij za pravljice;
Učenje poezije na pamet;
Gledališke dejavnosti.
Pričakovani rezultati:
Obogateno skupinsko okolje;
Kartoteka avdio, video materialov, predstavitev;
Razvoj zanimanja za leposlovje in dramatizacijo del.
Razširitev besednega zaklada, razvoj koherentnega govora;
Aktivacija otrokovih ustvarjalnih sposobnosti;
Aktivno sodelovanje staršev v življenju skupine;
Materialni in tehnični viri:
Pravljice, ilustracije;
Avdio, video materiali;
Multimedijska tehnologija;
Kostumi za gledališke dejavnosti;
Atributi za različne vrste gledališč.
Mestna avtonomna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 49" Permska regija, Solikamsk
Kratkoročni projekt "Glasba in gledališče"
Ovchinnikova Albina Viktorovna
Glasbeni vodja
Kratkoročni projekt na temo: “Glasba in gledališče”
(Povprečna skupina 4-5 let)
"Glasba in gledališče".
Tip: Ustvarjalno, skupinsko.
Udeleženci: Glasbeni vodja, otroci od 5 do 6 let, starši učencev, vzgojitelji, specialisti MADOU.
Lestvica: Kratek.
Tarča: razvoj govora, komunikacijskih zmožnosti otrok osnovne predšolske starosti skozi gledališke, igralne in glasbene dejavnosti.
Naloge:
- Razvijati gledališke in ustvarjalne sposobnosti otrok, znanja in veščine gledališke kulture.
- .Z gledališko igro razvijati čustveno odzivnost, izraznost govora, umetniške sposobnosti.
3. Zainteresirati starše za nakup, izdelavo različnih vrst gledališča in dopolnjevanje glasbeni kotiček nove eksponate.
4. Ustvarite pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti.
5. Otrokom približati gledališko kulturo in obogatiti njihovo gledališko izkušnjo.
Pričakovani rezultat projekta:
- Otroci se bodo s pomočjo učitelja naučili dramatizirati znane pravljice, ljudske pesmi, otroške pesmice, manjše zabavne prizore, najpreprostejše lutkovne tehnike – vožnja namiznih lutk;
- bo dobil predstavo o gledališču in njegovih različicah;
Spoznajte različnost glasbila;
Naučili se bodo delati v timu, komunicirati med seboj preko gledaliških podob;
Sposobnost uporabe lastnega glasu se bo razvila z uporabo njegovih različnih zmožnosti;
Gledališki kotiček skupine bomo dopolnili z različnimi zvrstmi gledališča, glasbeni kotiček bomo dopolnili z novimi instrumenti;
Povečalo se bo zanimanje staršev za življenje otrok v vrtcu;
Končne aktivnosti:
- Dramatizacija ruščine ljudska pravljica"kolobok"
- Razstava ročno izdelanih otroških glasbil iz odpadnega materiala.
Tehnološki zemljevid št. 1
Vprašanja za jutranji sestanek, ki so namenjena izbiri teme in dejavnosti.
Kaj je naša tema?
Za katere zanimive stvari ste se odločili?
Kaj že vemo o gledališču?
Kaj še lahko izveste?
Kaj bi radi počeli danes?
Kakšen je tvoj načrt za danes?
Kako boš to naredil? Kje začnete?
Katere materiale boste potrebovali (potrebovali, bodo koristni)?
S kom boš delal?
Tehnološki zemljevid št. 2
Vprašanja za večerno srečanje, ki so namenjena razpravi o rezultatih dejavnosti, možnostih za zaključni dogodek; načrtovanje dejavnosti za naslednji dan.
Kdo želi govoriti o svojem delu?
Kaj je bilo najbolj zanimivo?
Kaj novega ste se naučili o gledališču?
Kaj še želite vedeti?
Ste dobili, kar ste imeli v mislih?
Kaj bi radi spremenili?
Vam je bilo težko ali lahko?
Kaj je bilo najlažje narediti?
Zakaj ste uporabili te materiale?
Kaj se lahko spremeni?
Je bilo to delo za vas zanimivo?
Katere materiale ste uporabili?
Ali ste v celoti uresničili svoj načrt?
Ali nameravate nadaljevati svoje delo?
Ste izpolnili svoj načrt?
Tehnološki zemljevid št. 3
Približno celovito - tematsko načrtovanje
|
Integracija |
Pedagoške naloge |
Načrtovani rezultati |
|
|
Kognicijska konstrukcija |
“Socializacija”, “Telesna kultura”, “Kognicija” (FCCM), “Komunikacija”. "Branje leposlovja." |
Tema: "Kolobok" Spoznavanje:še naprej učite otroke, kako zgraditi hišo s kockami različnih velikosti. Razvijati željo po igrivi in verbalni komunikaciji, intenzivirati govorno dejavnost (velika - mala) kocka. Razvijte svoje prve dramatizacijske sposobnosti. Socializacija: prispevajo k obogatitvi igralne izkušnje z združevanjem posameznih dejanj v eno zgodbo. Fizična kultura: razvijati sposobnost upoštevanja osnovnih pravil, koordinacije gibov in navigacije v prostoru. Komunikacija: Razviti sposobnost vodenja dialoga z učiteljem: poslušajte in razumejte zastavljeno vprašanje, odgovorite jasno, govorite z običajnim tempom, ne da bi prekinili govor odraslega; Razvijte sposobnost jasnega izgovarjanja besed in kratkih fraz, govorite mirno, z naravnimi intonacijami. Branje leposlovja: Razviti sposobnost razumevanja pomena besedila in izvajanja gibov v skladu z njim. |
Izvaja konstrukcijo po modelu. Komunicira pri delu z otroki in učiteljem, odgovarja na zastavljena vprašanja. Ima začetne veščine dramatizacije - intonacija prenaša značaj junaka, posnema gibe. Sposoben razviti zaplet igre z uporabo lastne konstrukcije. Upošteva pravila igre m/n, usklajuje gibe ob glasbeni spremljavi. Razume pomen pravljice, zapomni si like, zaporedje njihovega pojavljanja. |
|
Spoznavanje FEMP |
“Mali zajček nas je prišel obiskat”. Famp: Okrepiti sposobnost združevanja predmetov po barvah; nadaljevati z učenjem določanja, kje je en predmet in kje jih je več, izražati rezultat določanja v govoru; utrditi pojma "kratek" in "dolg"; nadaljevanje učenja prepoznavanja in pravilnega poimenovanja geometrijskih likov. Socializacija: gojiti aktivnost, odprtost, svobodo komunikacije in pripravljenost pomagati. |
Sposoben oblikovati skupine predmetov glede na določene značilnosti. Določa, kje jih je veliko in kje en predmet. Pozna in poimenuje geometrijske like – krog, kvadrat, trikotnik. Predmete loči po dolžini. |
|
|
Spoznanje (FCCM). |
"Socializacija", " Umetniška ustvarjalnost«, »Fizična kultura«, »Spoznanje« (FCCM), »Komunikacija«. |
Tema: "Potovanje v gledališče." Otroke seznanite s pojmom "gledališče", vrstami gledališč (lutkovno, senčno, baletno) in značilnostmi tega kraja. Pogovor o pravilih obnašanja v gledališču. Osebam, ki delajo v gledališču, predstavite poklice. Naučite se razlikovati med čustvi ljudi po zunanjih manifestacijah, izboljšajte sposobnost obvladovanja svojih čustev. Razvijati domišljijo, mišljenje, spomin, gojiti estetski okus in občutek za lepoto. gojiti zanimanje za izobraževalne dejavnosti, prijateljske odnose; Tema: Zabavno potovanje s prijateljem skozi glasbo. Utrditi koncept, da je glasba človekov prijatelj, da je treba poslušati lepo in prijetno glasbo, ki je zdrava. |
Ve, kaj je gledališče, poklice tistih, ki delajo v gledališču. Seznanjen z vrstami gledališča. Pozna pravila obnašanja v gledališču. Na sliki zna prepoznati človekova čustva. |
|
Komunikacija. |
Branje leposlovja, "Umetniška ustvarjalnost", "Socializacija". »Spoznanje«, »Glasba«, »Socializacija«. |
Tema: pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Kolobok". Nadaljujte z učenjem, čustveno zaznavajte vsebino pravljice, zapomnite si znakov; Naučite se pripovedovati rusko ljudsko pravljico "Kolobok" z metodo modeliranja; Naučite se in izrazno reproducirajte besede in besedne zveze iz pravljice med procesom obnove; Še naprej gojite odzivnost pri otrocih, naučite jih sočustvovati s pravljičnimi junaki; Še naprej učite otroke reševati uganke. "Glasbene igrače". (Zvočna kultura govora). Utrjujte pravilno izgovorjavo glasov [v], [b]. Naučite se tvoriti glagole iz imen glasbil, naučite se jih tvoriti s pomočjo učitelja kratka zgodba o igrači; razvijati zanimanje za igranje glasbil. |
Zna poslušati pravljico, zaznava vsebino, zapomni si junake - udeležence v dogajanju pravljice, zaporedje njihovega pojavljanja. Zna obnoviti pravljico z uporabo govornih vzorcev likov. Zna reševati uganke. zna vzdrževati pogovor, izraža svoje stališče; Pravilno izgovorite izolirane glasove[c], [b]. Tvori glagole iz imen glasbil. Napiše kratko zgodbo o igrači – glasbenem klovnu. Rad sodeluje pri igranju glasbil. |
|
Branje leposlovja. |
»Socializacija«, »Komunikacija«, »Glasba«, »Spoznanje«, »Delo«, »Spoznanje« (FCCM) »Socializacija«, »Komunikacija«, »Kognicija«, »Kognicija« (FCCM), »Umetniška ustvarjalnost« |
Branje V. Suteeva "Kdo je rekel mijav?" Razviti sposobnost pozornega poslušanja zgodbe odraslega, aktivno odgovarjati na vprašanja o vsebini; razvijati zanimanje za pravljice; razvijajo onomatopejo. Razviti sposobnost ekspresivnega posnemanja gibov, značilnih za različne živali, ob glasbi. Razviti prostovoljno pozornost in domišljijo. Branje ruske ljudske pravljice "Lisica in zajec". Predstavite rusko ljudsko pravljico, razumejte pomen dela (majhna drzna, a pogumna). Gradnja |
Pozorno posluša pravljico; aktivno odgovarja na zastavljena vprašanja. Pozorno posluša zgodbo in odgovarja na vprašanja o vsebini. Razume pomen pravljice in zna razložiti pojem »drzen otrok«. Zna graditi hiše, ki se med seboj razlikujejo (hišice za lisice in zajce). aktivno in prijazno sodeluje z učiteljem in vrstniki pri reševanju igralnih in kognitivnih težav |
|
Fizična kultura. |
"Fizična kultura", "Komunikacija", "Socializacija", "Branje leposlovja", "Kognicija" (FEMP). |
"Igramo se z junaki pravljic." Utrjevanje spretnosti osnovnih gibov na igriv način; krepitev zmožnosti poslušanja in reševanja ugank; utrjevanje sposobnosti izvajanja gibov v skladu z glasbeno spremljavo; utrditi znanje o osnovnih barvah; krepitev sposobnosti hitrega iskanja svojega mesta v igri. |
Pravilno izvaja osnovne gibe; Pozorno posluša in rešuje uganke; Izvaja gibe in jih usklajuje z glasbeno spremljavo; Pozna barve – rdeča, rumena, zelena; Sledi pravilom igre. |
|
Glasba. |
»Zdravje«, »Varnost«, »Socializacija«, »Komunikacija«, »Delo« |
"Oh, ta glasba, glasba, glasba ..." Uvajanje in razvijanje pozitivnega odnosa do glasbene umetnosti. - poslušanje glasbe različnih žanrov; - igranje na glasbila, organiziranje orkestra v skupini; - poznavanje različnih glasbil. |
Pozorno posluša glasbeno delo. Aktivno sodeluje pri igranju glasbil v splošnem orkestru. Pozna nekaj glasbil - tamburin, zvonec, metalofon, hrupna glasbila. |
|
Umetniška ustvarjalnost. |
"Komunikacija", "Fizična kultura", "Glasba", "Delo" |
Aplikacija "Kolobok". Obvladovanje tehnike rezane aplikacije (listi); Okrepiti sposobnost nanašanja lepila na končno obliko in lepljenja na list; Gojite natančnost in neodvisnost. Modeliranje "Kolobok". Utrjevanje sposobnosti oblikovanja okroglih predmetov. Oblikovanje zanimanja za modeliranje. Pritrdilne barve – rumena, zelena. Razvoj splošne motorike, koordinacije gibov in sposobnosti delovanja po navodilih. Bogatenje besednega zaklada pridevnikov. |
Zna pravilno uporabiti prostor na listu. Previdno delajte z lepilom, s prtičkom in oljno krpo. Delo opravlja samostojno. Zna klesati okrogle predmete. Pozna rumeno in zeleno. Sposobnost usklajevanja gibov z besedami; V govoru uporablja pridevnike za označevanje ljubkovalnih besed ima veščine samooskrbe |
|
Socializacija. |
»Socializacija«, »Zdravje«, »Telesna vzgoja«, »Kognicija« (FCCM), »Komunikacija« |
Otroke povabite k čim večjemu sodelovanju v gledaliških predstavah, zabavi in zabavi po pravljicah. Spodbujati razvoj spretnosti preoblikovanja v pravljične junake. Razviti zanimanje za različne vrste gledaliških in glasbenih iger; razvijati otrokovo zanimanje za svet okoli sebe med igro; razviti pri otrocih sposobnost upoštevanja pravil obnašanja med igro. |
Med igranjem se drži zastavljenega načrta in pusti prostor za improvizacijo. Posluša glasbeno spremljavo, izvaja glasbene in ritmične gibe. Sodeluje v gledaliških igrah in zabavi. |
|
zdravje. |
»Socializacija«, »Zdravje«, »Telesna vzgoja«, »Kognicija« (FCCM), »Komunikacija« |
Razviti sposobnost skrbi za svoje zdravje; še naprej razvijati kulturne in higienske spretnosti; še naprej uvajati telesne vaje za krepitev različnih telesnih organov in sistemov. |
Upošteva osnovna pravila prehranjevanja in higiene. Izvaja psihične vaje za krepitev telesa. |
|
delo |
Branje leposlovja, "Umetniška ustvarjalnost", "Delo", "Socializacija". |
Naučiti otroke samostojno vzdrževati red v skupinski sobi in na območju vrtca: pospraviti gradbeni material in igrače; pomagajte učitelju pri lepljenju knjig in škatel. |
Opazi nered v skupini in ga samostojno odpravlja; Pospravi igrače in igre po igri; Pomaga učitelju pri popravljanju knjig in drugega gradiva. Po izobraževalnih dejavnostih samostojno pospravi svoje delovno mesto. |
|
Varnost. |
»Socializacija«, »Komunikacija«, »Kognicija« (FCCM). |
Naučite otroke koherentno odgovarjati na učiteljeva vprašanja; pravilno uporabljati imena predmetov v govoru; aktivirati predloge in glagole v povedih; otroke seznaniti s pravili požarne varnosti |
Pozna osnovna pravila ravnanja z ognjem, prosto odgovarja na zastavljena vprašanja o temi, pri čemer uporablja predloge in glagole v govoru. |
Tehnološki zemljevid št. 4 "Materiali in oprema".
|
Socialni in osebni razvoj |
|||||
|
Varnost |
Socializacija |
delo |
|||
|
Ogledovanje albumov s slikami, ogledovanje ilustracij iz knjig in pogovor o njih. Otrokom razložiti, kako se obnašati v gledališču. |
Glasbene igre"Ugani, kaj se sliši", "Tiho - glasno." Namizno gledališče "Zayushkina koča", "Tar bik", prstno gledališče"Repa". |
Prtički za čiščenje miz po izobraževalnih dejavnostih; materiali za manjša popravila knjig, škatel, priročnikov. |
|||
|
umetniški in ustvarjalni razvoj |
|||||
|
Aplikacija/kiparjenje |
Razvoj otroške ustvarjalnosti |
Uvod v likovno umetnost. |
|||
|
Materiali in orodja za ustvarjalnost: papir, svinčniki, plastelin. Lepilo, whatman, naravni in odpadni material. |
Albumi z ilustracijami glasbil; glasbene in didaktične igre; glasbene igrače in otroška glasbila; flanelograf z naborom pravljičnih junakov. |
Svinčniki, barve, čopiči, risalni papir, razne šablone. Pobarvanke "Ruske ljudske pravljice", "Glasbila". |
|||
|
Telesni razvoj |
|||||
|
Igre na prostem: "Čarobni veseli tamburin" (nizka mobilnost), "Sova" (tiho glasba - noč, glasno - dan), "Žlice v krogu", "Okrogli ples z zvoncem". |
|||||
|
Kognitivni in govorni razvoj |
|||||
|
Spoznavna komunikacija |
|||||
|
FCCM |
FEMP |
Umetniška literatura |
Razvoj govora |
||
|
Ilustracije za pravljice, ogled slik. Komplet slik "Glasbila". Zvočenje glasbenih in hrupnih instrumentov. D/i "Ugani, kako se sliši", "Poišči pravljico", "Kdo to pravi?" |
Štetje palic, d/u "Veliko - malo." "Matrjoške so prijateljice." Igre "Zapri vrata v hišah", "Kdo kje živi", "Ujemi skodelico s krožnikom". |
Knjige z ruskimi ljudskimi pravljicami, albumi z otroškimi pesmicami in izreki. |
Vaje za prste: "OK ok," "bratje" "Sonce". Kompleti slik s prizori iz pravljic; igra "Povej pravljico", kocke - drobtine s pravljicami. |
||
Tehnološki zemljevid št. 5
« Vrste dejavnosti in oblike organiziranosti.”
|
Glasbene in umetniške dejavnosti |
Eksperimentalne dejavnosti. |
Produktivne dejavnosti: |
|
Poslušanje ruske ljudske pesmi "Na vrtu, na zelenjavnem vrtu ..." Igra je dramatizacija "Mačke in miške". Šablona junakov ruskih ljudskih pravljic. Mini skica na podlagi pesmi A. Barta "Bik hodi in se ziblje." |
"Sončni zajčki", "Kje piha vetrič?" - poskusi na sprehodu. »Kateri je glasnejši? Katera zveni tišje? |
Risba: »Junaki ruskih pravljic«, kiparjenje »Repa«, aplikacija »Repa«, oblikovanje »Na polju je stolp«. |
|
Konstruktivna dejavnost |
Igralna dejavnost : |
Kognitivne in raziskovalne dejavnosti: |
|
Gradnja "Na polju je stolp." "Igramo se s števankami." Gradnja stolpa iz velikega gradbenega materiala. |
Zgodbena igra "Punčkov rojstni dan". Senzorične igre: "Čudovita torba", "Gumijaste uganke", "Sestavi stolp". |
"Veliko - majhno" - primerjava predmetov po velikosti. »Kdo je največji? Kdo je najmanjši? |
|
Komunikacijske dejavnosti : |
Telesna aktivnost: |
Sodelovanje s starši : |
|
Didaktične igre: "Kdo - kdo živi v hišici?"; “Katera pravljica?”, “Kdo je v pravljicah najpogumnejši?”, “Koga se v pravljicah vsi bojijo?” |
P/i “Sly Cat”, glasbena p/igra “Bell”, “Kje so klicali?”. |
Dopolnjevanje kotička z različnimi vrstami gledališča: letalo, prst, gledališče pletenih klobukov. Nakup glasbil. Izdelava otroških glasbil z lastnimi rokami iz odpadnega materiala. |
Priloga 1
Končne aktivnosti:
1. Dramatizacija ruske ljudske pravljice "Kolobok".
Naloge:
1. Pri otrocih oblikovati pravilne ocene, ustvarjati situacije, ki zahtevajo manifestacijo skrbi, pozornosti, empatije, odzivnosti, sočutja, pa tudi začetke s pomočjo ugank in pravljic o živalih, kjer dobro zmaga nad zlom.
2. Izboljšajte sposobnost prenosa čustvenega stanja likov z mimiko, kretnjami in gibi telesa.
3. Naučite otroke, da posnemajo značilna dejanja likov v pravljici »Kolobok«, pa tudi, da spremljajo gibanje likov s preprostimi pesmimi ob glasbeni spremljavi. Spodbujajte domišljijo, ustvarjalnost in individualnost pri prenosu slik. Otroke spodbujajte k igranju vlog v kostumih in nastopanju pred vrstniki v določenem zaporedju.
4. Razviti sposobnost otrok za dosledno in ekspresivno pripovedovanje pravljice "Kolobok". Razviti govor, mišljenje, domišljijo.
5. Gojite prijateljstvo, tovarištvo, sposobnost usklajenega delovanja, čut za lepoto, sočutje do tega, kar se dogaja, željo po pomoči.
Direktor produkcije: Ovchinnikova Albina Viktorovna, glasbeni vodja
Uprizorjena pravljica "Kolobok"
Besede in glasba. Boromykova O.S. Besedilo pesmi Karamanenko T.N.
Vodilni:en ali trije otroci:
Babica in dedek skupaj
Živeli so v svoji hiši.
In o njih moramo reči:
Živela sta prijateljsko.
Zima že mineva,
In zalog hrane zmanjkuje.
Čeprav pomlad že trka na vrata,
Hiša je zdaj lačna.
Sedijo na peči,
Govorijo samo o hrani
Dedek potisne babico v bok:
dedek: Speci mi žemljo!
Babica: Jaz bi ga že zdavnaj spekla
Moke je pravkar konec.
dedek: Opraskajte dno soda,
Mogoče boš našel kakšno muko.
Vodilni: Babica je vzela metlo
In sama je šla v hlev.
Tam je majhna metla
In postrgal muke.
Zamesila sem testo za prihodnjo uporabo,
In tako je nastala žemljica.
Babica: Poglej, dedek, Kolobok!
Ima rdečo stran!
dedek: Postavite ga na okno,
Naj se vsaj malo ohladi.
Vodilni: Postavili so ga na okno
Kjer piha vetrič -
Popečeno stran ohladimo.
Medenjak je malo ležal
In odločil sem se: "Čas je, da gremo na pot."
Kolobok: O ja babica, o ja dedek,
Si se odločil, da me boš pojedel? ne!
Ne morem ostati tukaj
Najraje pobegnem v gozd.
Vodilni: Bil je pripravljen na beg
Skočil je dol in ga ni bilo več.
Zakotalila po poti
In takoj sem se znašel v gozdu.
In na srečanje, oh-oh-oh,
Zainka hodi s poševnim pogledom.
Zajec: Seveda nisi zelje
No, zelo okusno dišiš.
Moj želodec je prazen:
Zdaj te bom pojedel, prijatelj!
Kolobok: Ne hitite, imeli boste čas za jesti.
Ali želite poslušati pesem?
Zajec: No, seveda, poj, prijatelj moj,
Moj veseli Kolobok!
volk:Živjo, zdravo, žemljica,
Rad bi te pojedel, prijatelj!
Kolobok: Ne hitite, imeli boste čas za jesti.
Ali želite poslušati pesem?
volk: V redu, poj! Ja, samo na hitro
Ne maram vas umetnikov!
Izvaja se glasbeni verz "Kolobokova pesem". Nato glasbeni verz "Kolobok se kotali."
Vodilni:Žemlja se je odkotalila
Zasvetila je rdeča stran.
Volk se je hitro pognal za njim,
Ampak, žal, ostal sem brez ničesar,
In proti, oh-oh-oh,
Naproti mu prihaja velik medved.
Medvedpogleda okoli: Ima rdečo stran!
Ja, to je Kolobok!
Tukaj je malina, tukaj je med,
Pojedel te bom, prijatelj!
Kolobok: Ne hitite, imeli boste čas za jesti.
Ali želite poslušati pesem?
medved: Tako bodi, pohitite in zapojte
Šale so mi slabe!
Izvaja se "Kolobokova pesem". Potem se "Kolobok kotali."
Vodilni: Kolobok se je odkotalil,
Zasvetila je rdeča stran.
In medved je tekel za njim
Ampak nisem mogel ugotoviti, kam gre!
In proti, oh-oh-oh,
Lisica je hodila po gozdni poti.
Lisica: To je tisti, ki je pred menoj
Na gozdni poti?
Njegova stran je rjava,
Ja, to je Kolobok!
No, razumeš, prijatelj moj.
Pojedel te bom, Kolobok!
Kolobok: Ne hitite, imeli boste čas za jesti,
Raje poslušajte pesem.
Lisica: No, seveda, moj prijatelj, zapoj,
Še vedno boš moj!
Izvaja se "Kolobokova pesem", vendar zadnje besede piše: "Morda si rdeč lepotec, ampak ne pojej me, Fox!"
Lisica: Jaz sem lisica, sem sestra,
hodim tiho
Zgodnji jutranji sprehod
Šla sem ven na sprehod.
Imam rdeč rep
Zlata volna
Poglej me
