učiteljica : Kylosova E.I.
Datum: 28.04.2016.
Razred: 5 "g"
Učbenik: Likovna umetnost 5. razred. Avtorji: N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja. Založba: "Razsvetljenje" 2014
Tema: »Ti sam si mojster DPI. Izdelava okrasnega panoja v tehniki aplikacije.
Cilj: prispevajo k širjenju in utrjevanju znanja o dekorativnih ploščah. Izdelava okrasnega panoja v tehniki aplikacije.
Naloge:
Vadnica: oblikovanje sposobnosti izdelave plošč z uporabo tehnike nanašanja.
V razvoju: razvoj sposobnosti nadzora, popravljanja in vrednotenja izobraževalne naloge in svojih dejanj za njeno rešitev; razvoj umetniških in zmožnosti učencev.
Izobraževalni: oblikovanje pozitivne motivacije za pouk likovne umetnosti z vključevanjem vseh v živahno dejavnost; odgovornost za rezultat vzgojno-izobraževalnega dela; samokontrola in medsebojna kontrola skupne dejavnosti.
Vrsta lekcije: kombinirano.
Oblike dela : parna soba in individualna.
Načrtovani rezultati:
Zadeva:
Učenci naj razumejo, kaj je pano, razložijo vlogo panoja v interierju in poznajo temo panoja.
Pojasnite razlike med moderno DPI in tradicionalno ljudsko umetnostjo.
Ustvarjalno se lotite predlagane teme z uporabo izraznih možnosti likovnih materialov in jezika DPI.
Osebno:
Razumeti vlogo kulture in umetnosti v človekovem življenju;
Znati opazovati in fantazirati pri ustvarjanju figurativnih oblik;
Bodite sposobni sodelovatis tovariši v procesu skupnih dejavnosti povezujejo svoj del dela s splošno idejo;
Znati razpravljati in analizirati lastno likovno dejavnost in delo sošolcev z vidika ustvarjalnih nalog te tematike, vsebinsko in izraznih sredstev.
Metapredmet:
Kognitivni UUD:
Obvladati veščino ustvarjalne vizije s stališča umetnika, tj. sposobnost primerjave, analize, poudarjanja glavne stvari, posploševanja in sklepanja kot rezultat skupnega dela celotnega razreda;
Prizadevati si za osvajanje novih znanj in veščin, za doseganje višjih in izvirnih ustvarjalnih rezultatov.
Komunikacijski UUD:
Znati oblikovati svoje misli v ustnem govoru, poslušati in razumeti govor drugih;
Obvladajo sposobnost vodenja dialoga, porazdelitve funkcij in vlog v procesu izvajanja ustvarjalnega dela;
Uporabite orodja informacijske tehnologije za reševanje različnih izobraževalnih in ustvarjalnih nalog v procesu iskanja dodatnega vizualnega gradiva, izvajanja ustvarjalnih nalog;
Naučite se igrati različne vloge kot par.
Regulativni UUD:
- določiti in oblikovati namen dejavnosti v lekciji;
Razlikovati med pravilno in nepravilno opravljeno nalogo;
znati načrtovati, kontrolirati in vrednotiti učne aktivnosti v skladu z nalogo,
Poiščite rešitve za različne umetniške in ustvarjalne naloge;
Biti sposoben racionalno graditi neodvisno ustvarjalna dejavnost, delo v parih;
Vedite, kako organizirati svoj delovni prostor.
Glavna vsebina teme, koncepti, izrazi: Panel kot vrsta sodobnega DPI, zgodovina panelov, različni materiali za izdelavo panelov.
Koncept aplikacije.
Tehnološki zemljevid lekcije
»Ti sam si mojster DPI. Izdelava okrasnega panoja v tehniki aplikacije. Lekcija številka 2 "
Načrtovanorezultate
(osebno, metasubjekt, subjekt)
Čas
Organizacijska faza
Čustveno razpoloženje.
Organizacija lokacije vsakega študenta.
Preverite, prijatelj, ali ste pripravljeni začeti lekcijo?
Je vse na svojem mestu, je vse v redu?
Ali vsi pravilno sedijo?
Ali vsi gledajo?
Preverite, ali so škarje in lepilo na mestu.
So rokovniki na mestu?
Zavzamejo svoja mesta in pozdravijo prisotne.
Komunikativna: načrtovanje izobraževalnega sodelovanja z učiteljem in sošolci
Faza motivacije in posodabljanja znanja
Učitelj ponudi, da poišče vsebino teme lekcije.
Fantje gledajo na tablo. Vse črke so zmešane, pomagajte jim najti svoja mesta in določiti temo naše lekcije.
Kdo je uganil, o čem se bo razpravljalo?
Kaj je naša tema?
Učenci oblikujejo vsebino teme lekcije.
Izdelava okrasnega panoja v tehniki aplikacije.
Komunikativni: sodelovanje z učiteljem in sošolci;
Kognitivni:
sposobnost strukturiranja znanja, sposobnost zavestne gradnje govorne izjave;
uprizoritev učna naloga
Učitelj aktivira znanje učencev, ustvari problemsko situacijo. Spomnimo se, kaj smo počeli v zadnji lekciji. O čem so govorili.
Ugani? Kaj je tema in namen naše lekcije.
Zdaj pa načrtujmo našo lekcijo.
1. Ponovimo preučeno snov.
2. Naučite se nekaj novega.
3. Dokončali bomo delo, začeto v 1. lekciji.
4. Popravite material.
Učenci si sami zastavijo nalogo, poimenujejo temo, se spomnijo vsebine prejšnje lekcije. Namen: naučiti se izdelovati plošče. Nadaljujte z delom na dekorativni plošči s tehniko aplikacije.
Regulativno:
postavljanje ciljev;
Komunikativen6
postavljanje vprašanj;
Kognitivni:
samoizbor-oblikovanje kognitivnega cilja
»Odkrivanje« novega znanja s strani učencev
Učitelj organizira učence, da raziščejo problemsko situacijo.
Spomnimo se vsega, kar ste se naučili o plošči.
Kaj je plošča?
Kaj je aplikacija?
Iz katerih materialov so izdelane plošče? S kakšnim materialom delamo?
Učenci odgovarjajo na vprašanja.
Panel je element dekorja prostora, ki je namenjen okrasitvi sten, stropa in včasih celo fasad stavb.
Aplikacija je najpogostejša vrsta DPI. To je lepljenje na glavno ozadje različne materiale. Paneli so izdelani iz različnih materialov - papirja, naravnega materiala - usnja, niti, blaga, slanega testa itd.
Regulativni: postavljanje ciljev; Kognitivni:
gradnja logične verige sklepanja;
Komunikativen:
proaktivno sodelovanje pri iskanju in selekciji informacij
Rešitev vzgojnega problema. Primarno pritrjevanje
Učitelj vzpostavlja zavedanje zaznave. Delo z besedilom. Zgodovina razvoja plošče. (Priloga št. 1. Delo v parih.) Fantje zdaj preberejo besedilo in odgovorijo na vprašanja.
Delajo v parih. Preučite prejeto gradivo. Iskanje odgovorov na vprašanja.
Komunikativen:
sodelovanje med seboj.
Kognitivni:
sposobnost strukturiranja znanja, zavestno in prostovoljno graditi govorno izjavo.
Dinamična pavza
Predstavljajte si sebe kot tanko brezo; mogočni hrast; jokasta vrba nad reko; drevo z zlomljeno vejo.
Osebno
Ustvarjalna samostojna praktična dejavnost.
8.Samospoštovanje.
Zdaj bomo nadaljevali delo, ki smo ga začeli v prvi lekciji. Imate tehnološko karto (Priloga št. 2) Varnostni ukrepi.
Med praktično delo učitelj naredi ciljne kroge.
Samoocenjevanje dela učencev po merilih (Priloga št. 3)
Učenci ustvarjalno delajo. Nadaljujejo z delom na plošči, ki so jo začeli v prvi lekciji.V delo dodajajo nove elemente. Varnostni inženiring.
Samoocenjevanje v seznamu dosežkov.
Regulativno:
poudarjanje in zavedanje že naučenega in tistega, kar je še treba osvojiti, zavedanje kakovosti in stopnje asimilacije;
Osebno:
samoodločba.
Osebno
Sposobnost določanja stopnje obvladovanja znanja v načinu dejavnosti.
9 .Odsev dejavnosti
Učitelj organizira refleksijo.
Kam mislite, da lahko umestite nastalo delo?
Ali smo dosegli zastavljeni cilj?
Zakaj mislite, da so potrebne plošče?
Dokončaj stavek:
To vem…..
Zame je bilo razodetje....
Uspelo mi je…..
Všeč mi je….
Odgovarjajte na vprašanja in sodelujte v pogovoru. Izrazijo svoje mnenje.
Komunikativen:
sposobnost izražanja svojih misli z zadostno popolnostjo in natančnostjo; kognitivne: refleksija;
osebno: oblikovanje pomena.
10. Domača naloga.
str.168- 173. Izbor ilustracij na temo panoja.
Nalogo zapišite v dnevnik.
Uporaba novega znanja.
Datum objave: 2016-10-21
Kratek opis: Nekonvencionalna oblika izvedbe pouka likovne umetnosti v 5. razredu s sodelovanjem učencev 9. razreda v vlogi mojstrov in kemikov svetovalcev. Ideja nenavadne lekcije. Na pouk likovne umetnosti v 5. razredu ni povabljen pisatelj ali mojster, ampak učenci vseh deklet ...
Občinski proračun izobraževalna ustanova
"Srednja šola Glebychevskaya"
Vyborgsky okrožje Leningradska regija
Nekonvencionalna oblika izvedbe pouka likovne umetnosti v 5. razredu s sodelovanjem učencev 9. razreda v vlogi mojstrov in kemikov svetovalcev.
likovni učiteljPutkina Galina Konstantinovna,
učiteljica kemijeSham Olga Afanasievna
2016
Pouk je glavna oblika izobraževalnega dela v šoli. Dijaki se pri pouku učijo in pridobivajo veščine za uporabo pri praktičnem izobraževalnem delu. Sodobni šolarji so pragmatični v svojih mislih in dejanjih, mobilni in osvobojeni, kar od učiteljev zahteva uporabo novih pristopov in metod v interakciji z učenci.
Pouk postavlja temelje za oblikovanje vsakega učenca kot posameznika, državljana, aktivnega udeleženca v življenju države. V sodobnih razmerah je delo učitelja raznoliko. Koliko mora vedeti in biti sposoben učiti otroke brez prisile, da bi v njih razvili stalno zanimanje za znanje in potrebo po njihovem samostojnem iskanju. Graditi pouk tako, da je vsak otrok zaposlen z delom, dela z navdušenjem, tako da vlada vzdušje sodelovanja, hkrati pa je zagotovljena globoka asimilacija učnega gradiva.
Pomembno vlogo pri pridobivanju poglobljenega in trdnega znanja s strani učencev igra organizacija izobraževalnih dejavnosti učencev v razredu. Oblikovanje pozitivne motivacije naj bi učitelj obravnaval kot posebno nalogo. Motivi so praviloma povezani s kognitivnimi interesi učencev, potrebo po pridobivanju novih znanj, veščin in spretnosti. Da bi organizirali ugodno klimo, ki študente usmerja v komunikacijo, je treba izbrati takšne oblike pouka, ki bodo spodbujale aktivnost učencev. Ko govorimo o organizaciji učnega procesa, ne smemo pozabiti, da je eden od načinov za izboljšanje kognitivne dejavnosti šolarjev izvajanje netradicionalnih lekcij.Netradicionalna lekcija je improvizirana učna seja s prosto strukturo. Po svojem namenu je lahko tako lekcija učenja novih stvari, kot lekcija ponavljanja, posploševalna in kombinirana lekcija.
Zahteve za sodoben pouk po GEF
Pouk mora imeti osebnostno usmerjen, individualen značaj.
Prioriteta je samostojno delo študentov, ne učiteljev.
Izvaja se praktičen, k dejanjem usmerjen pristop.
Vsaka lekcija je namenjena razvoju univerzalnih učnih dejavnosti (UCA): osebnih, komunikacijskih, regulativnih in kognitivnih.
Glavni cilji vsake lekcije, vključno z nestandardnimi, v okviru uvedbe GEF IEO:splošni kulturni razvoj; osebni razvoj; razvoj kognitivnih motivov, pobude in interesov študentov; oblikovanje sposobnosti učenja; razvoj komunikacijske kompetence. Pri netradicionalnem poučevanju se dejavnost učitelja korenito spremeni. Zdaj glavna naloga učitelja ni "prenesti", "predstaviti", "razložiti" in "pokazati" študentom, temveč organizirati skupno iskanje rešitve problema, ki se je pojavil pred njimi. Lastne izkušnje in izkušnje kolegov kažejo, da netradicionalne oblike izvajanja pouka ohranjajo zanimanje učencev za predmet in povečujejo motivacijo za učenje.
Trenutno obstajajo naslednje netradicionalne tehnologije pouka: integrirane lekcije, ki temeljijo na medpredmetnih povezavah; pouk v obliki tekmovanj in iger: tekmovanje, turnir, štafeta (jezikovni boj), dvoboj, poslovna igra ali igra vlog, križanka, kviz; pouk na podlagi oblik, zvrsti in metod dela, znanih v javni praksi: raziskovanje, intervjuji, poročanje; pouk s posnemanjem javnih oblik komuniciranja: tiskovna konferenca, dražba, telekonferenca, časopis v živo, ustna revija; lekcije z uporabo fantazije: lekcija pravljic, lekcija presenečenja, lekcija darila čarovnika; prenos tradicionalnih oblik obšolskega dela v okvir pouka: KVN, matineje, predstava, koncert, uprizoritev.
Nenavadne oblike se uporabljajo v povezavi s prejšnjimi lekcijami. V moji praksi prevladujejo končne oblike:lekcija razodetja,Izboljšanje lekcije, poročilo o lekciji, posplošitev lekcije, pouk-potovanje, lekcija-ekskurzija, ustvarjalno poročilo, lekcija-konferenca.
Namen netradicionalnih lekcij:
razvoj novih metod, oblik, tehnik in sredstev poučevanja, izpopolnjevanje učenja, poznavanje materialov, s katerimi otroci delajo, in zgodovine njihovega odkrivanja, kar vodi k uresničevanju temeljnega zakona pedagogike - zakona o dejavnosti učenje.
Kakšna je uporaba takšnih lekcij v izobraževalnem in izobraževalnem procesu?
Kot kaže praksa, netradicionalne oblike izobraževanja vključujejo:
uporaba kolektivnih oblik dela;
vzbujanje zanimanja za predmet;
razvoj spretnosti samostojno delo;
aktivacija dejavnosti študentov;
pri pripravi na pouk učenci sami iščejo zanimivo snov;
popolnejše izvajanje praktičnih, izobraževalnih,
izobraževalni in razvojni učni cilji;
zgraditi nov odnos med učiteljem in učenci,
učenci različnih starosti
napredno usposabljanje;
vključevanje srednješolcev v pouk;
poznavanje predmetov, ki jih bodo otroci študirali v prihodnosti.
Nenavadni po zasnovi in organizaciji imajo učenci bolj radi netradicionalne lekcije kot običajne lekcije s strogo strukturo in ustaljenim načinom delovanja. Pri vodenju odprte lekcije ta oblika je vedno zmagovalna, saj. predstavlja igralne utrinke, izvirno podajanje snovi, delo študentov skozi različne oblike kolektivnega in skupinsko delo. Naloge, ki jih otroci dobijo v teh učnih urah, jim pomagajo živeti v ozračju ustvarjalnega iskanja, navdihujejo šolarje, vlivajo zaupanje v svoje moči in sposobnosti. Učenci postanejo bolj družabni in povezani. Nestandardne lekcije pomagajo vzbuditi dodatno zanimanje za predmet določeno temo razvijati logično in abstraktno mišljenje učencev. Zahvaljujoč nestandardnemu pristopu k poučevanju se v učilnici ustvari sproščeno vzdušje, ki prispeva k boljši asimilaciji gradiva. Spodaj je predstavljen primer izvedbe nekonvencionalne oblike pouka.
Zaključek: Takšne oblike izvajanja pouka "odstranijo" tradicionalno naravo pouka, oživijo misel. Netradicionalne oblike pouka omogočajo ne le dvigovanje zanimanja učencev za predmet, ki ga preučujejo, temveč tudi razvoj njihove ustvarjalne neodvisnosti, izboljšanje kakovosti tehnološkega izobraževanja učencev.
Netradicionalne lekcije so uporabne le takrat, ko najdejo točno mesto med običajnimi vrstami učnih ur. Šele po analizi vsega gradiva o predmetu, ki ga je treba preučevati v tekočem študijskem letu, bo učitelj lahko ugotovil, katere lekcije je priporočljivo izvajati v nestandardni obliki, in ne glede na to, kako izkušen je učitelj, vedno mora gledati, razmišljati, poskušati narediti svoje lekcije zanimive.
Bibliografija
Umetnost. Dekorativna in uporabna umetnost. 5. razred Uredil B.M. Nemensky. Moskva "Razsvetljenje" 2013
Načrtovani rezultati osnovnega splošnega izobraževanja / (L.L. Alekseeva, S.V. Anashchenkova, M.Z. Biboletova itd.); izd. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – 1,2,3. izd. - M .: Izobraževanje, 2011 .;
Evalvacija doseganja načrtovanih učnih rezultatov v osnovna šola/ (M.Yu. Demidova, S.V. Ivanov in drugi); izd. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – 1., 2., 3. izd. - M .: Izobraževanje, 2009, 2010, 2011.
Delovni program "Likovna umetnost". Dekorativna in uporabna umetnost. Razred 5_ uredil B.M. Nemensky. Moskva "Razsvetljenje" 2013
SaNPiN
Kemijski priročnik "Zanimivosti snovi" Moskva, "Prosveščenie" 2000.
Kemija 9. razred, O.S. Gabrielyan Moskva, Bustard, 2014
Scenarij netradicionalne lekcije v 5. razredu.
Tema lekcije: "Sami ste mojster umetnosti in obrti."
Pouk je namenjen dejavnostim in problemskim pristopom pri likovnem poučevanju, kjer je treba eksperimentirati z različnimi likovnimi materiali, razumeti njihove lastnosti in možnosti za ustvarjanje izrazne podobe. Različni sodobni likovni materiali in tehnike, ki so jih pripravili učenci 9. razreda.
Namen lekcije : izvedba pouka likovne umetnosti v 5. razredu po programu B.M. Nemensky s stopnjami nadaljevalnega učenja, ki jih izvajajo učenci 9. razreda.
Naloge:
ponovite varnostna pravila pri delu z orodjem;
spoznati zgodovino tehnologijezgradbo in lastnosti materialov, s katerimi bodo delali petošolci;
zagotoviti ilustrativno gradivo, poskusi za podrobnejšo seznanitev z delovnimi materiali;
poučevati zaporedje izvedbe izdelka v določeni tehniki;
utrditi preučeno gradivo;
hvala za vaše delo.
Petošolci poslušajo mojstra mentorja.
V vlogi gospodarja nastopi učenec 9. razreda. Vsakdo pripravi svojo temo mojstrskega tečaja za skupino petošolcev po načrtu:
Imate željo vedeti, kaj in kako narediti spominek iz tega materiala?
Iz zgodovine:________________
Naj vam povem skrivnost – na mizah imate navodila, kako delati z materialom korak za korakom.
Za delo potrebujemo: _______________
Delo je treba opraviti previdno, z ljubeznijo, in kar je najpomembnejše - pogumno fantazirati.
Spomnimo se varnostnih ukrepov pri delu s škarjami, lepilom.
Praktično delo
Učenci 9. razreda kot mojstri različni tipi sodobne dekorativne umetnosti vabljeni na mojstrski tečaj za petošolce. Mojstri vsake smeri ponujajo svoj mojstrski tečaj ločeni skupini petošolcev. Oblikovanje skupine. Predstavljajo svoje ustvarjalno delo, učence 5. razreda seznanijo s strukturo delovnih materialov, zgodovino njihovega nastanka in to združujejo s praktično ilustracijo.
Učenci 5. razreda izberejo različne ponujene umetniške materiale, da posredujejo svojo idejo, razdelijo se v skupine, da se preizkusijo v eni ali drugi tehniki sodobne umetnosti in obrti. Pri pouku so roke ustvarjajo čudovite okrasne stvari in ugotavljajo, kako so nastali materiali, s katerimi bodo delali. Ustvarjeni spominki bodo popestrili notranjost šole ali doma, ga napolnili s toplino, predvsem pa razveselili vse, ki lepoto znajo resnično ceniti. In kar je najpomembneje, ta dela so lahko darilo za sorodnike in prijatelje na prazniku "Družinski dan", na zadnji splošni lekciji likovne umetnosti.
Zdaj lahko tudi sami delujete kot pravi umetnik sodobne umetnosti in obrti.
Devetošolci so samostojno pripravili naslednje teme:
Mojstrski razred Quilling.
Mojstrski razred Topiary.
Mojstrski razred "Slano testo".
Mojstrski tečaj origamija.
Primer mojstrskega tečaja topiarja .
mojster mentor : učenka 9. razreda Angelina Kortsiganova.
Skrivnost
bel sem kot sneg.
Prijatelj sem s svinčnikom.
Kam bo šel -
Napiše mi listek.(Papir)
Kaj je papir? Kaj je ona?
Odgovor petošolca :
Gladko, hrapavo, debelo, tanko, valovito, žametno, prozorno, mehko, barvno.
Mečka, trga, reže, zvija, zvija, zlepi, zmoči, opeče...
Mojster mentor:
- Pomeni:Papir je vsestranski material. Iz njega izdelujejo knjige, pa tudi časopise, revije, zvezke, razglednice, škatle, torbe, vrvi, igrače, oblačila, perilo, posodo ... Uporabljajo ga v gradbeništvu in čevljarski industriji. Obstajajo vrste papirja, ki so močnejši od kamna, močnejši od opeke. Ne gorijo v ognju in ne potonejo v vodi, sproščajo nešumeč, nepremočljiv papir, obstaja papir, ki je tanjši od človeškega lasu.
Kdaj in kako se je pojavil material, imenovan papir? In iz česa je narejen?
Kemik svetovalec predstavi zgodovino materiala .
Ljudje so se naučili pisati veliko prej, kot so izumili papir. Dolga leta so naši predniki iskali material za pisanje.
Prej so v Grčiji pisali na vlažne glinene ploščice, na plošče, prekrite z voskom, in iztiskali črke z ostro palico.
Nato so na bregovih reke Nil našli rastlino papirus. Stebla papirusa narežemo na tanke trakove in jih zložimo eno na drugo, namažemo z lepilom, zlikamo z leseno gladilko, posušimo na soncu in zvijemo v cev. Dolžina take knjige je 100 korakov.
V Pergamu so se domislili materiala, ki so ga v čast mestu poimenovali pergament. Narejena je iz kož telet in ovac. Pergament stane več kot papirus, ker. treba je bilo iztrebiti cele črede telet in ovac. Bile so celo cele knjige, napisane na pergamentu. Včasih je taka knjiga stala več kot hiša.
Naši ruski predniki so v starih časih pisali na brezovo lubje. To je čisto ruski izum. Brezovo lubje. Najprej so pisali pisma, nato pa knjige s kostjo ali železom.
Potem se je pojavil nov material ki je veliko tanjši od pergamenta. Nanj je bilo zelo enostavno pisati. To je papir. Recept za izdelavo papirja so izumili na Kitajskem. Vse države so občudovale to nenavadno stvar, Kitajci pa so čudežno metodo skrivali. Šele stoletja kasneje se je Evropa naučila narediti ta čudež. Hlodi se vozijo v papirnico. Za uporabo na papirju:bor, smreka, jelka, zdaj breza, trepetlika. V tovarni jim odstranijo lubje, zdrobijo v čips, ki se pošlje v kuhanje. Nato se les položi v poseben stroj, ki ima veliko valjev. Nekateri valji so stisnjeni, drugi posušeni, tretji pa polirani. Tako se od valja do valja les spreminja v bel papir.
Da bo papir bel, gladek, gost, dodajtežveplo, soda, apno, kaolin, smukec in za barvanje - barvila.
Kemik svetovalec s pomočjo pripomočkov uvaja strukturo snovi (Delo z mikroskopom.)
Iz česa je izdelan papir? Iz majhnih rastlinskih vlaken, ki so med seboj povezana.Dodatek 1 (SLIKA 1. ) Struktura celuloze, iz katere so narejene vse vrste papirja, pod mikroskopom. (SLIKE 2, 3, 4). Pogledamo skozi mikroskop.
Vodenje mojstrskega tečaja . Dodatek 2 (SLIKA 5-8) .
Povzemanje. (odsev)Dodatek 3
Foto poročilo z mojstrskega razreda. Dodatek 4. (SLIKA 9-13).
Otroško delo (SLIKA 9, 10).
Priloga 1
SLIKA 1. Struktura celuloze, iz katere so narejene vse vrste papirja, pod mikroskopom.
SLIKA 2. Pogledamo skozi mikroskop.
Priloga 2
Mojstrski razred "Izdelava topiarija".
SLIKA 5. Vizualno gradivo. Dela mojstrov devetošolcev.
SLIKA 6. Delovne metode.
SLIKA 7.Zaporedje izdelka.
SLIKA 8.Delo mojstra Kortsiganove Angeline, učenke 9. razreda.
Priloga 3
Pouk likovne umetnosti v 5. razredu.
Tema:Obisk mojstra
Povzetek dela
(Priimek Ime)
1. Ali ste dosegli svoj učni cilj?________________________________
2. Kakšne težave ste imeli med delom nova tema? Kaj vam je bilo lahko? Na čem je treba še delati? Kaj ti je bilo še posebej všeč? _______________________________________________________
_________________________________________________________________
Lestvica uspeha
Slabo - - - - - - - - Odlično
Označite svoje razpoloženje v lekciji tako, da označite ustrezno ikono na tehnološkem zemljevidu.
Vpis končne ocene v dnevnik.
Dodatek 4
Foto poročilo mojstrskega tečaja učenke 9. razreda Alise Anuchine
SLIKA 9.Učenka 9. razreda Angelina Kortsiganova je mojstrica topiarija.
SLIKA 10.Delo učenca 5. razreda Migala Vasilija.
Foto poročilo pouka v 5. razredu učenke 9. razreda Blinove Anastazije
SLIKA 11.Mojstrski razred Quilling.
SLIKA 12.Quilling mojstrica Marina Korshunova, učenka 9. razreda.
SLIKA 13.Mojstrski tečaj origamija. Mojstrica Maria Braga, učenka 9. razreda.
Krasnodarsko ozemlje, čl. Starominskaja
učiteljica likovne umetnosti MOU srednja šola №9
Grudyeva Natalia Alekseevna
Lekcija likovne umetnosti za 5. razred
Ste mojster umetnosti in obrti?
Namen lekcije: ustvarite izdelekdekorativno - uporabljenoumetnost v moderen stil
Naloge:
predstaviti sodobne vrste dekorativne in uporabne umetnosti;
predstaviti novo tehniko quillinga;
gojiti ljubezen do okolja.
Tehnika: zvijanje papirja
Vrsta lekcije: Lekcija ustvarjalnosti
Oprema
Za učitelja: predstavitev
Za otroke: list A4 barvnega papirja, škarje, PVA lepilo.
Med poukom
1. Organizacijski trenutek.
2. Glavni oder
1. Učiteljeva zgodba.
Dekorativna umetnost še naprej živi sodobni svet najde nova izrazna sredstva.Sodobni umetniki pogumno eksperimentirajo z materialom, obliko, barvo in vsakič ustvarijo nekaj povsem novega.
Danes bomo tudi mi sodobni umetniki in se seznanili z novo tehniko – quillingom.Slike v quillingu so ustvarjene iz trakov papirja, zloženih v različne oblike in prilepljenih na podlago, na primer na ... razglednico. Trakove lahko kupite, vendar je lažje rezati iz dvostranskega barvnega papirja. Lahko ga navijete na navaden lesen zobotrebec. Oblikujte vse, kar potrebujete, iz zvite kroglice in lepite na list, naličite sevolumetrične ali ravne kompozicije iz dobljenih delov. S to tehniko lahko uredite skoraj vse, kar vam pove vaša domišljija: okvirji za fotografije, voščilnice, različni notranji predmeti. Ampak nikoli ne veš, kaj je mogoče storiti ... Glavna stvar je, da se vsi izdelki, ustvarjeni s toplino človeških rok, izkažejo za lepe, nenavadne in prenašajo razpoloženje avtorja.
2. Telovadite.
Najprej bomo osvojili osnovne elemente tehnike quilling.
Izrežite trakove različnih barv in poskusite naviti spiralo.
Zaženite tesno spiralo, prosto in ji dajte obliko kapljice, rože, cvetnega lista. Sodelujte z učiteljem.
Navodilo
Vzemite trak želene barve, dolžine in širine.
Tesno ga ovijte okoli orodja za quilling.
Nastali zvitek (rolado) previdno odstranimo in pustimo, da se malo odvije.
Prilepite zunanji konec traku.
Dajte elementu želeno obliko z upogibanjem, stiskanjem, stiskanjem in drsenjem papirja s prsti z različnih strani.
3. Varnostni napotki pri delu s škarjami.
4. Praktični del
Ustvarjanje lastnega dela. Oblikujte razglednico, okvir, naredite izvirno delo (rože, gosenica, metulj)
5. Analiza in rezultati lekcije.
S katero tehnologijo ste se srečali?
- Kaj vam je bilo najbolj všeč?
Tema: ustvarjalno delo na likovna umetnost v 5. razredu na temo:
»Ti sam si mojster umetnosti in obrti.
Mozaik."
Razvila: Nedostupova Galina Vladimirovna.
Cilji lekcije:
1. Izobraževalni:
seznaniti se z dekorativno in uporabno umetnostjo - mozaikom;
izboljšati veščine risanja kompozicije iz barvnega papirja;
ustvariti pogoje, da učenci obvladajo zaporedje dela v tehniki mozaika.
2. Razvijanje: spodbujati razvoj ustvarjalne domišljije, umetniškega okusa, barvne percepcije, vizualnega spomina, ustvarjalnih sposobnosti;
spodbujati obvladovanje glavnih načinov duševne dejavnosti študentov (primerjati, analizirati, posploševati, dokazovati, razlagati koncepte);
prispevati k razvoju čutne sfere učencev (razvoj očesa, natančnosti in subtilnosti razlikovanja barv in oblik);
prispevati k oblikovanju kognitivnega zanimanja študentov za predmet.
3. Izobraževalni:
ustvariti pogoje za oblikovanje estetskega okusa in delovne kulture;
prispevajo k oblikovanju moralnih kvalitet posameznika.
Metodološka oprema lekcije:
Materialna in tehnična baza:
Predstavitev izdelana v Power Pointu;
Multimedijski projektor, zaslon, računalnik;
Didaktična podpora:
risbe;
reprodukcije;
plakati;
delovni vzorci.
Učne metode:
problem;
pojasnjevalno in ilustrativno;
reproduktivni;
delno iskanje.
Oblike organizacije kognitivne dejavnosti študentov:
čelni;
posameznika.
Delo z besediščem:
mozaik, smalta.
IINapredek tečaja.
Organizacijski čas:
preverjanje pripravljenosti učencev na pouk.
Posodabljanje znanja učencev:
2.1. Kaj razumemo pod besedo "mozaik"? (Iskanje prave rešitve).
Mozaik je umetniška podoba, vzorec, sestavljen iz skupaj pritrjenih raznobarvnih drobnih kamenčkov, koščkov poslikanega stekla. (»Razlagalni slovar ruskega jezika«, urednik D. N. Ushakov).
2.2. Razkriti koncept "mozaika" z vidika likovne umetnosti.
Spomnite se petih vrst likovne umetnosti. (Slikarstvo, grafika, kiparstvo, arhitektura, umetnostna obrt).
Ugotovite, kateri zvrsti likovne umetnosti je bližje mozaik in zakaj.
Kje v našem mestu lahko vidite mozaične slike.
2.3. Posploševanje prejetih podatkov s strani študentov.
Predstavitev novega gradiva:
Mozaik - posebna vrsta monumentalne slike, ki je ustvarjena iz drobnih raznobarvnih kamenčkov ali barvnega neprozornega stekla.
Zgodovina razvoja.
Mozaik je ena najstarejših tehnik umetnosti in obrti. Domnevno izvira iz Antična grčija in se razširila na sosednja ozemlja, kjer koli so se pojavile grške kolonije. Nič manj priljubljen je bil mozaik v starem Rimu. Dovolj je, da se spomnimo učbeniških primerov čudovitih mozaikov, odkritih med izkopavanji mesta Pompeji. V dobi poznega rimskega cesarstva je mozaike mogoče najti že skoraj povsod: tako v zasebnih hišah kot v javnih zgradbah. Večinoma so z njim zaključili tla, pri pleskanju sten so dali prednost freskam. Kot rezultat so se rodili elegantni in resnično veličastni prostori.
Pojav mozaikov v Rusiji je neločljivo povezan s sposobnostjo izdelave stekla predstavnikov slovanskih plemen, ki so živela na ozemlju Kijevske Rusije v 8.-9. Pa ne samo steklo samo, temveč tudi raznovrstne izdelke iz stekla. Rokodelci so se naučili ustvarjati mozaične smalte, ki so steklene prozorne, prosojne (ali tako imenovane zamolkle steklene) kocke ali plošče, katerih paleta je presegla vse, kar je obstajalo prej. Kijevski obrtniki so dosegli neverjetno znanje na področju mozaičnega dela. Letvico so postavili tako visoko, da so presegli raven zahodnoevropskih mojstrov! Odslej je mozaik Kijevske Rusije postal model prave umetnosti za Zahod.
Pravzaprav je Rusija potrebovala dolgih sedem stoletij, da je po eni strani prevzela mozaično umetnost vseh držav in držav (vključno s Kijevsko Rusijo), po drugi strani pa jo je dvignila v neslutene višine. Ta vzpon je povezan z imenom M. Lomonosov - "izumitelj mozaikov v Ruskem imperiju." Domislil se je pospešenega načina postavljanja mozaika, izboljšal tehniko, osvobodil mozaično umetnost zamrznjenih oblik in omejujoče tradicije. V njegovih delavnicah so bili izdelani vzorci smalte, ki so imeli veliko odtenkov svetlosti in nasičenosti. Vsaj približno podobnega v tem obdobju ni bilo nikjer drugje. Tako je v Rusiji obstajal svojevrsten, neponovljiv, svoj mozaik, katerega ruski slog - edinstven in izviren - je dal Lomonosov.
Rimski mozaiki so bili postavljeni iz majhnih kock (stebričkov) smalta (neprozornega in zelo gostega stekla) ali kamna. Včasih so bili uporabljeni tudi prodniki in majhni kamni.
Podoba grške boginje morja Tetide.
mozaična plošča, ki poveličuje podvige Aleksandra Velikega.
Portret M. Lomonosova.
Z mozaikom okrasimo tudi umetniške obrti: vrče, krožnike, sklede in druge predmete Stekleni mozaik je nepogrešljiv za oblaganje: bazenov, slapov, fontan, kopalnic, kuhinj, fasad stavb.
Mozaik za fasade hiš. Mozaik za bazene.
Mozaik za kopalnico.
Mozaik na posodah.
Mozaik je mogoče narediti s tkanino, iz večbarvnih kosov plastelina, barvnega papirja.
4. Pritrjevanje materiala.
Naštejte glavne materiale, ki se uporabljajo za izdelavo mozaika.
Kaj je smalt? Podajte definicijo (kot jo razumete).
Kdo je oživil smaltni mozaik v Rusiji.
Praktično delo Samostojno delo (ustvarjalno).
Zaporedje dela.
- delo je narejeno v tehniki mozaika barvnega papirja;
-izbira palete barvnega papirja po skici;
- sestavljanje mozaika iz večbarvnih kosov barvnega papirja;
6.1. trenutno navodilo. (Med delom).
6.2. Ciljni krogi.
Navajanje študentov na izvedbo posameznih operacij in naloge kot celote.
Koncentracija pozornosti študentov na najučinkovitejše metode izvajanja operacij.
Pomoč učencem, ki so slabo pripravljeni na nalogo.
Racionalna poraba študijskega časa s strani študentov.
7. Razmislek.
Analiza uspešnosti samostojnega dela študentov.
Kaj ste se novega naučili? S katero vrsto umetnosti ste se seznanili pri pouku? Kaj vam je bilo pri pouku všeč?
Zakaj je priporočljivo najprej delati v skici, nato pa v materialu?
Ogled del.
Označevanje Čiščenje delovnega mesta.
Otroško delo
OBČINSKA PRORAČUNSKA SPLOŠNO IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "SREDNJA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNA ŠOLA ŠT. 17"
OBČINSKO OKROŽJE RUZAEVSKY REPUBLIKE MORDOVIJE
LIKOVNA URA
»Ti sam si mojster umetnosti in obrti.
Mozaik"
Sestavil:
likovni učitelj.
Ruzaevka, 2013
JAZ.Didaktična utemeljitev pouka.
Cilji lekcije:
1 Izobraževalni:
zagotoviti, da učenci razumejo pojme: mozaik, smalta;
· prispevati k oblikovanju predstav o zgodovini razvoja mozaika in uporabljenih materialih;
ustvariti pogoje, da učenci obvladajo zaporedje dela v tehniki mozaika.
2 Razvijanje:
spodbujati razvoj ustvarjalne domišljije;
· spodbujati obvladovanje glavnih načinov miselne dejavnosti učencev (primerjati, analizirati, posploševati, dokazovati, razlagati koncepte);
spodbujati razvoj čutne sfere učencev (razvoj očesa, natančnost in subtilnost razlikovanja barv in oblik);
Spodbujati oblikovanje kognitivnega zanimanja študentov za predmet.
3 Izobraževalni:
ustvariti pogoje za oblikovanje estetskega okusa in delovne kulture;
· prispevati k oblikovanju moralnih kvalitet posameznika (spoštljiv odnos do mnenja sošolcev in njihovega dela).
Metodološka oprema lekcije:
1. Materialna in tehnična baza:
kabinet za informatiko;
računalniki.
2. Didaktična podpora:
risbe;
· reprodukcije;
· plakati;
vzorci dela.
Učne metode:
problematično;
pojasnjevalno in ilustrativno;
Reproduktivni
delno iskanje.
Oblike organizacije kognitivne dejavnosti študentov:
Frontalni
posameznika.
Delo z besediščem:
Mozaik, smalta.
Vrsta lekcije:
integriran;
kombinirano.
II Napredek tečaja.
1. Organizacijski čas:
· pozdravi;
Preverjanje pripravljenosti učencev na pouk.
Poglej to prijatelj
Ste pripravljeni začeti lekcijo?
Vse je na mestu, vse je v redu:
Svinčnik, album in barve.
Ste preverili? Sedi.
Pridno delaj!
2. Posodabljanje znanja učencev:
2.1. Kaj razumemo pod besedo "mozaik"? (Iskanje prave rešitve). (2. diapozitiv).
Mozaik je umetniška podoba, vzorec, sestavljen iz raznobarvnih majhnih kamenčkov, pritrjenih skupaj, kosov poslikanega stekla. (Urejen "Razlagalni slovar ruskega jezika").
2.2. Razkriti koncept "mozaika" z vidika likovne umetnosti.
Spomnite se petih vrst likovne umetnosti. (Slikarstvo, grafika, kiparstvo, arhitektura, umetnostna obrt). (3. diapozitiv).
· Ugotovite, kateri zvrsti likovne umetnosti je bližje mozaik in zakaj. (Slide 4).
· Kje v našem mestu lahko vidite mozaične slike?
· Učence prosite, naj sklepajo o lokaciji in velikosti mozaičnih slik.
(Stafelaj ali monumentalno). (Slide 5, 6).
2.3. Posploševanje prejetih podatkov s strani študentov.
3. Predstavitev novega gradiva:
3.1 Mozaik - posebna zvrst monumentalne slike, ki je ustvarjena iz drobnih raznobarvnih kamenčkov ali barvnega neprozornega stekla. (Slide 7).
3.2 Zgodovina razvoja.
Mozaik se je pojavil pred več tisoč leti. Starodavni mozaiki so bili izdelani iz raznobarvna glina, kamen in prodniki. Grki in Rimljani so uporabljali mozaike za notranjo dekoracijo – tla (Slide 8).
V času razcveta krščanstva so bili stene in stropi bizantinskih cerkva okrašeni z mozaičnimi podobami evangelijskih prizorov. Za to je bil ustvarjen večbarvno neprozorno umetno steklo - smalta. (Slide 9).
V XVI. stoletju se je v Italiji, ki je bila bogata z nahajališči marmorja, pojavila nova vrsta mozaika - florentinski. Italijanski mojstri so opazili, da ima marmor v enem kosu veliko odtenkov. Za ustvarjanje mozaičnih slik je bilo mogoče uporabiti ne majhne, ampak velike koščke. (Slide 10).
V Rusiji je smaltni mozaik oživel Mihail Vasiljevič Lomonosov. Njegova mozaična paleta je vključevala 112 tonov in 1000 odtenkov. (Slide 11). Njegova največja mozaična slika "Bitka pri Poltavi", ustvarjena s pomočjo študentov, se nahaja na Akademiji znanosti v Sankt Peterburgu. (Slide 12).
4. Pritrjevanje materiala.
· Naštej glavne materiale, uporabljene za izdelavo mozaika. (Slide 13-18).
Preverite (glina, kamenčki, kamen, marmor, smalta) - besede na tabli.
Kaj je smalt? Podajte definicijo (kot jo razumete).
· Kdo je oživil smaltni mozaik v Rusiji.
5. Praktično delo.
5.1. Uvodno usposabljanje.
· Sporočanje imena praktičnega dela "Na morskem dnu". (Slide 19).
1. Slika rib in okvirja.
(Slide 20).
3. Razdelitev risbe na dele. (Zlaganje iz večbarvnih kosov). (Slide 22, 23).
5. Izbira palete. (Slide 24).
 |
5.2. Pritrjevanje materiala.
· Samostojno pove zaporedje izdelave mozaične slike.
2.Slika rib
3. Morsko dno.
4. Ločitev na dele. (Zlaganje iz večbarvnih kosov).
5.Izbira palete.
· Pregled.
· Odpravljanje težav.
· Ogled in razprava o delu učencev v drugih razredih. Opozorilo na morebitne napake in težave pri opravljanju dela. Diaprojekcija. (Zdrs
· Vprašanja.
6. Samostojno delo študentov.
6.1. trenutno navodilo.(Med delom).
6.2. Ciljni krogi.
Navajanje študentov na izvedbo posameznih operacij in naloge kot celote.
Koncentracija pozornosti študentov na najučinkovitejše metode izvajanja operacij.
Pomoč učencem, ki so slabo pripravljeni na nalogo.
Racionalna poraba študijskega časa s strani študentov.
6.3. Fizkultminutka.
Polnilec za oči. V povprečnem tempu naredite tri do štiri krožne gibe z očmi v desno stran, prav toliko v levo stran. Ko sprostite očesne mišice, poglejte v daljavo na račun 1-6 Ponovite 1-2 krat (v 15-20 minutah).
7. Povzemanje.
· Analiza uspešnosti samostojnega dela študentov.
Kaj ste se novega naučili?
· Zakaj je priporočljivo delo najprej opraviti na računalniku, šele nato v gradivu?
· Ogled del.
· Vpisovanje ocen v razredni dnevnik.
· Sporočilo o temi naslednje lekcije.
"Mozaik. Tihožitje« s podrobno risbo. (Prenos volumna z manjšimi sestavnimi delci in skrben izbor barv).
